呂玉霞

(齊魯工業(yè)大學文法學院，山東 濟南 250353)

中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)中明確指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制?！盵1]并要求每一門馬克思主義思想政治理論課(以下簡稱思政課)都劃出一定數(shù)量的學時專門用于實踐教學，這就為實踐教學的實施及其學術(shù)研究提供了支持。齊魯工業(yè)大學(以下簡稱“我?！?在落實該《意見》的同時，結(jié)合正在推進的課程體系改革，本著“有效、有用、先進”的原則，對思政課進行了改革，其中把系統(tǒng)論引入實踐教學，就是進一步完善高校思政課實踐教學體系的大膽嘗試。

一、系統(tǒng)論——思政課實踐教學的理論依據(jù)

系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的一般模式、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學問，具有整體性、開放性、動態(tài)性、層次性等特征。系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念，系統(tǒng)論的基本思想方法，就是把所研究和處理的對象，當作一個系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動的規(guī)律性。貝塔朗菲指出：“要理解一個事物，不僅要知道它的要素而且還要知道要素間的相互關(guān)系。”[2]系統(tǒng)論的任務(wù)，就是調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)各要素關(guān)系，使系統(tǒng)達到優(yōu)化目標。

我們選擇系統(tǒng)論作為實踐教學的理論平臺主要源于具體校情的考量：一是我校是一個正在高速發(fā)展的地方特色大學，辦學規(guī)模的擴大與思政課實踐教學的要求形成一定的差距，許多教學條件的改善一時難以跟進，為了提高教育實效，就需要對內(nèi)部要素進行整合，發(fā)揮整體大于部分之和的功效；二是我校已形成思政課的精品課程群。精品課程群的建設(shè)，需要理論教學與實踐教學的雙向提升；特別是實踐教學，更是因為之前的薄弱，而成為改革的重點和難點，現(xiàn)在又是大學生素質(zhì)養(yǎng)成、能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐教學需要新的教學方法、教學設(shè)備及足夠資金的引入?；谶@種考慮，我們認為系統(tǒng)論在整合現(xiàn)有教學資源，節(jié)約、優(yōu)化、高效地解決問題以及實現(xiàn)各要素、各部分的組合方面能夠發(fā)揮其理論優(yōu)勢，并為改進與提升思政課實踐教學水平提供了新的思路。

二、基于系統(tǒng)論的思政課實踐教學系統(tǒng)

思政課實踐教學既是一個動態(tài)的、多層次的、多變量的復雜系統(tǒng)，又具有自己的子系統(tǒng)。實踐教學系統(tǒng)由教學隊伍、課程內(nèi)容、教學方法與手段等子系統(tǒng)構(gòu)成。系統(tǒng)整體功能最優(yōu)化與子系統(tǒng)及其要素功能的發(fā)揮密切相關(guān)，因此，要使實踐教學真正達到最理想的目標，就要引入系統(tǒng)論的整體性原理、動態(tài)性原理、開放性原理，優(yōu)化各子系統(tǒng)及其要素的功能，使其以合理的方式相互聯(lián)系在一起，協(xié)調(diào)合作。在實踐教學體系各子系統(tǒng)中，對其整體功效影響最大的是教學隊伍、課程內(nèi)容、教學方法與手段等。為此我們主要從實踐教學隊伍的整體性、實踐課程內(nèi)容的生動性、教學方法與手段的開放性三個方面進行了優(yōu)化與改進。

(一)實踐教學隊伍的整體性

為了提高實踐教學的操作水準，我校承擔實踐教學的師資隊伍主要由三大塊組成：一是理論教學的思政課教師；二是行政管理的各級黨委和宣傳部；三是全體輔導員。把這三部分組成思政課實踐教學的隊伍也是校情使然：沒有各級黨委的參與就不會在工科為主的高校中引起廣大師生對思想政治教育的重視，同樣沒有廣大輔導員的參與就不會使學生產(chǎn)生利益攸關(guān)的認識。當這三個組成部分各行其道時，就會出現(xiàn)職能交叉，導致管轄區(qū)域重疊或毫不相干。如此運作，雖然能夠保證教學工作的正常進行，但是其高消耗、低效率的運行與改革的初衷相左。依據(jù)系統(tǒng)論整體性原理，如果把三支次量級的隊伍相互協(xié)調(diào)，在發(fā)揮各自特長的基礎(chǔ)上明晰職責，為實踐教學服務(wù)，就會出現(xiàn)一支新型的主量級的整體。三位一體的隊伍建構(gòu)是實現(xiàn)整體大于部分之和的基礎(chǔ)，更是搞好我校思政課實踐教學的前提和保證。

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，要素一旦進入系統(tǒng)，就會對系統(tǒng)整體產(chǎn)生影響，反過來系統(tǒng)又會制約要素。在建構(gòu)教師隊伍的過程中，我校據(jù)此在三個環(huán)節(jié)上著力打造：第一，組織程序。每個學期的實踐教學計劃由理論任課教師根據(jù)教學內(nèi)容的安排和要求，提出本學期的實踐教學規(guī)劃，并在學校教務(wù)處備案，各級黨委據(jù)此提供支持，在具體實施環(huán)節(jié)中需要輔導員教師跟進。第二，教師培訓。實踐教學無論對長期擔任理論教學的思政課教師還是新納入思政課實踐教學隊伍的輔導員來說都是新生事物。要做好思政課的實踐教學，隊伍的素質(zhì)問題是一個關(guān)鍵，對此我們一方面加強了內(nèi)部交流，通過集體備課的方式，交流經(jīng)驗教訓，改善實踐教學；另一方面通過送出去培訓的方式，每年都派出一定數(shù)量的教師參加省委宣傳部舉辦的哲學社會科學培訓班、山東高校工委舉辦的高校思政課教師培訓班以及學校各級黨委組織的社會調(diào)研等，通過培訓和調(diào)研較好地提高了教師指導實踐教學的能力。第三，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。對于這支建構(gòu)中的教學隊伍，由于傳統(tǒng)的習慣力量，難免出現(xiàn)運行中的對撞，需要特定的機構(gòu)及時進行協(xié)調(diào)。為此，我校成立了“齊魯工業(yè)大學人才培養(yǎng)模式與教育教學研究中心”，由學校黨委書記擔任中心主任，把思政課置于公共基礎(chǔ)課的大視野中，協(xié)調(diào)解決改革中出現(xiàn)的具體問題。

(二)思政課實踐課程內(nèi)容的動態(tài)性

思政課教學全國高?；径荚谑褂脟抑攸c工程“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”的教材。為了保持穩(wěn)定性及自身知識體系的完整性，四門課程實踐教學也就不可避免地有滯后于時代發(fā)展的內(nèi)容。依據(jù)系統(tǒng)論動態(tài)性原理，系統(tǒng)的狀態(tài)與功能不是一成不變的，任何系統(tǒng)都有一個組建、形成、發(fā)展和變化的過程，具有動態(tài)的性質(zhì)。思政課實踐教學的對象是人，而人的思想是在不斷發(fā)展變化的，作為與之相對應(yīng)的實踐教學內(nèi)容也必須與社會發(fā)展保持動態(tài)平衡，才能有力破解思政課實效性不高的難題，從而有效促進實踐課程系統(tǒng)的優(yōu)化，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

思政部根據(jù)學校的辦學方向、在校學生的基本構(gòu)成和校園文化氛圍，以思政課實踐教學培養(yǎng)目標為中心，依據(jù)系統(tǒng)論動態(tài)性原理對實踐教學項目進行了調(diào)整與補充，以使各個系統(tǒng)能充分發(fā)揮“自己運動”的功能，達到最優(yōu)的目的。如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”實踐課程增加區(qū)域經(jīng)濟、生態(tài)文明及國際政治經(jīng)濟與文化的內(nèi)容，突出對學生進行愛國主義、革命英雄主義教育。“中國近現(xiàn)代史綱要”實踐課程增加齊魯文化專題內(nèi)容，提升大學生自強不息的剛健精神與崇尚氣節(jié)的愛國精神?！榜R克思主義基本原理概論”實踐課程增加科技發(fā)展的內(nèi)容，為科技興魯服務(wù)?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實踐課程增加環(huán)境與法律熱點問題研究，開展專業(yè)素質(zhì)拓展訓練，突出提升學生科學研究能力與專業(yè)知識的運用能力。思政課具有很強的針對性和時效性，實踐教學內(nèi)容也應(yīng)與時俱進，隨時補充新內(nèi)容。如我校通過觀看視頻、請專家作報告等形式學習貫徹十九大精神，及時了解十九大以來黨的理論創(chuàng)新與發(fā)展狀況。

(三)教學方法與手段的開放性

系統(tǒng)論開放性原理是指系統(tǒng)作為一個準穩(wěn)態(tài)的開放系統(tǒng)，具有不斷地與外界進行物質(zhì)、能量、信息交換的性質(zhì)和功能，系統(tǒng)向環(huán)境開放是系統(tǒng)得以向上發(fā)展的前提。思政課要破除封閉式的教育方式，就要在實踐項目的設(shè)計與選擇、組織與實施過程中，發(fā)揮系統(tǒng)論開放性原理，積極處身于社會環(huán)境大系統(tǒng)中。為確保實踐活動的順利開展，應(yīng)盡力挖掘潛在資源，在校宣傳部、各級學生會、各學院黨委和輔導員等輔助下，淡化課程界限，統(tǒng)籌安排四門課程的實踐教學項目，實現(xiàn)實踐教學資源共享，加強思政課實踐教學與科研和社會應(yīng)用的密切聯(lián)系。

實踐活動主要指課堂實踐、校園實踐和校外實踐(本文所指“實踐教學”乃廣義理解，即除了進行理論教學之外的所有與實踐相關(guān)的教學方式，可以體現(xiàn)在課堂教學之中，也可以體現(xiàn)在課堂教學之外)。[3]我校課堂實踐在已有的活動方式如案例教學、讀書筆記、科研論文、辯論會、學生講課以及觀看紀錄片等基礎(chǔ)上，鼓勵教師利用已擁有的科研成果轉(zhuǎn)化為實踐項目，引領(lǐng)學生進入學術(shù)前沿領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。校園實踐教學中，我們已開展了問題研討、虛擬情景、實例分析、座談交流會、讀書活動等方式，還充分挖掘并利用校內(nèi)資源。如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”實踐課程為符合理工科學生的知識結(jié)構(gòu)，邀請輕化工程學院教師介紹生態(tài)文明專題；“中國近現(xiàn)代史綱要”實踐課程邀請外校專家作齊魯文化專題報告的內(nèi)容；“馬克思主義基本原理概論”實踐課程設(shè)計了引領(lǐng)學生通過參觀濟南科技館、觀看相關(guān)視頻了解科技發(fā)展的項目，為他們將來進入社會乃至跨入國際市場提供理論儲備；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實踐環(huán)節(jié)有模擬法庭、邀請法學界精英作報告、法庭辯論等方式，對學生進行有關(guān)現(xiàn)行法律基礎(chǔ)知識教育。思政部還進一步推進了與圖書館的合作，利用校黨委的支持，通過圖書館給予思政課教學一定的措施傾斜和條件，使師生便于利用圖書館完成對特定問題的學習與研究。校外實踐包括紅色文化、生態(tài)文化、傳統(tǒng)文化宣講基地、德育教育參觀體驗場所等。思政部聯(lián)合學校其他相關(guān)專業(yè)，目前已建立和完善了3個相對穩(wěn)定的實踐教學體驗場所，并納入多個流動的社會實踐教學基地。如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”聯(lián)合法學專業(yè)在2012年與長清法院等司法機關(guān)及律師事務(wù)所進行聯(lián)系，建立了山東從德律師事務(wù)所實踐教學基地。校外實踐這一環(huán)節(jié)注重以學生為主體，教師提供研究方向，指導學生組成小組，合作完成相應(yīng)實踐項目。

為了保證實踐內(nèi)容的科學性，由教研室論證制定了整套實踐教學大綱、可行的操作方案以及不同實踐類型的文本樣式。教師根據(jù)不同的實踐活動，充分考慮到實踐項目的學生參與度、接受能力，精心設(shè)計實踐形式，并借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺，利用已有的思政課精品課程網(wǎng)站，建立專門的實踐教學網(wǎng)頁，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師進行交流溝通。

三、思政課實踐教學效果

我校運用系統(tǒng)論對思政課實踐教學體系進行改革，初步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、能夠協(xié)調(diào)配合的實踐教學師資隊伍，豐富了實踐教學內(nèi)容，建設(shè)了科學合理、穩(wěn)定有效的實踐教學場所。通過在實際教學工作中的運用，效果顯著：

(一)通過優(yōu)化思政課實踐教學體系，學生親自參與及操作環(huán)節(jié)增多，自主開展的課外實踐活動日益豐富；學生對教學改革的評價較高，積極參加實踐活動，思政課過關(guān)率提高；學生發(fā)表的相關(guān)論文逐漸增多，在知識、能力和素質(zhì)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。思政課實踐教學進一步成為肯定進步、堅定信念、鍛煉學生能力的靈活機動的手段。

(二)通過調(diào)整實踐教學隊伍，提高了學校領(lǐng)導及教師對實踐教學的重視程度。我校調(diào)整了思政課理論教學學時與實踐教學學時的比例，目前實踐教學學時占到總學時的百分之三十以上。

(三)通過統(tǒng)籌安排四門課程實踐教學活動，突破了以往思政課與企業(yè)、社會團體等聯(lián)合活動匱乏的困境，進一步加強了四門課程共享的實踐教學基地開發(fā)與建設(shè)，充分利用了校內(nèi)外各種資源，遵循了實用、安全、低耗的原則，使有限的資源、場所發(fā)揮最大的效益。實踐教學方法與手段日益豐富多樣，為更好地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力提供了必備條件。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部，教育部.關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[Z].教社改[2005]5號.

[2](美)馮·貝塔朗菲(L.Von.Bertalanffy).一般系統(tǒng)論(基礎(chǔ)、發(fā)展和應(yīng)用)(GeneralSystem Theory:Foundations,Development,Applications)[M].林康義,魏宏森，等譯.北京：清華大學出版社，1987：3.

[3]李松林，李會先.關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學的幾點思考[J].思想教育研究，2006(7)：53-57.