吉 玥

(南京審計大學 金審學院，江蘇 南京 210023)

隨著我國教育的改革與發(fā)展，諸多新的教育理念相繼被提出與引進，又在不同科目范疇的實施過程中得到不同的揚棄與改造。大學生思想政治教育在中國高校教學體系及學生素質養(yǎng)成過程中具有十分重要的地位，教育個性化理念受到重視。本課題就大學生思想政治教育在教育個性化視角下的體現(xiàn)作一考察研究，針對教學中出現(xiàn)的問題給出具體實施對策。

一、教育個性化的內涵

教育個性化是二戰(zhàn)后資本主義國家在教育領域的產(chǎn)物，它對多項國家的教育體制改革產(chǎn)生了深遠影響。個性化大學生思想政治教育，是指在正確價值觀的引領下培養(yǎng)大學生個性化發(fā)展，針對學生的差異而因材施教。教育者在了解學生的優(yōu)勢后，利用適當?shù)慕虒W方式調動學生的學習興趣，提高教學效率。教育個性化旨在以學生為中心進行教學活動，十分符合現(xiàn)代教育的新理念。

二、教育個性化對大學生的影響

(一)教育個性化對大學生的積極影響

1.有利于培養(yǎng)大學生的主體性

主體性是指人在實踐時所體現(xiàn)的作用、能力和地位。教育個性化思潮最初在西方資本主義國家出現(xiàn)，其觸因是披露資本主義制度對人主體的壓抑。西方教育學家一直堅持掙脫資本主義制度的束縛，充分展示學生的主體地位，使學生可以自由、主動地學習，成為學習活動的主體。目前，教育個性化對大學生主體性的影響主要表現(xiàn)在主體意識與主體行為兩方面。

2.有利于培養(yǎng)大學生的獨特性

獨特性是一種較為特殊的標簽，可以將個體與群體區(qū)分開來。每一名大學生在心理特點、出生背景以及心理結構等方面都存在一定的差異，因此，他們都具有自身的個性特征。對每一名大學生來說，獨特性是上天給予的巨大財富，但隨著教育和其他成長客觀因素的影響和約束，往往逐漸磨平了棱角，變得平凡。為改變這種現(xiàn)象，在大學教育過程中應充分尊重每一名學生的差異性，因材施教。教育個性化的培養(yǎng)模式與大學生個體成長需求相一致，可以培養(yǎng)大學生思維的獨特性，人格的獨特性以及做事的獨特性。

3.有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新性

江澤民在1995年的全國科技大會上指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在競爭日益激烈的今天，只有不斷創(chuàng)新才能成為行業(yè)的引領者，但創(chuàng)新的前提是擁有創(chuàng)新型人才。因此，目前面臨的最重要的問題是培養(yǎng)國內創(chuàng)新型人才。然而國內現(xiàn)行的教育體制在較大程度上限制了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展空間，學生的思想往往不具備獨立性，思維上也較多表現(xiàn)為依賴性。教育個性化恰恰可以解決這個問題，可以幫助大學生樹立自我主體意識，正確認識自我，構造創(chuàng)造性思維，充分展示自己的創(chuàng)造潛力。

(二)教育個性化對大學生的消極影響

1.不利于大學生樹立正確的價值觀

只有利用科學的世界觀與方法論觀察事物,才可以培養(yǎng)正確的價值觀。目前我國教育的原則是集體主義，理論基礎是馬克思主義的世界觀與方法論，價值追求是具有中國特色社會主義的共同理想，精神支撐是愛國主義民族精神與改革創(chuàng)新的時代精神，社會主義價值觀體系是社會主義榮辱觀。只有擁有這種探索精神,才能為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。教育個性化起源于西方資本主義國家，其最初的利益傾向較重，且世界觀、價值觀和人生觀都與我國社會主義的發(fā)展方向不一致，因此，難以直接為我所用來培養(yǎng)中國大學生正確的價值觀。

2.不利于大學生培養(yǎng)良好的生活習慣

隨著科技信息化的發(fā)展，教育個性化已經(jīng)利用多種渠道傳播到各大高校。但由于信息未經(jīng)篩選而直接傳播到大學生身邊，再被片面吸收，繼而影響到大學生的生活習慣。受教育個性化影響，大學生樹立主體意識，易于形成個人主義思想，為顯示自我價值，會逐漸養(yǎng)成個人主義的行為習慣。以上現(xiàn)象嚴重沖擊了中國特色社會主義事業(yè)“四有新人”的培養(yǎng)，影響到建設社會主義的正常進程。

3.不利于大學生達成一致的教育目標

思想政治教育目標，指通過組織思想政治教育活動使思想政治教育對象在心理素質、思想品德以及政治素養(yǎng)等方面可以達到的預期效果。我國的思想政治教育具有階級性和政治性色彩，它的目標是培養(yǎng)“四有新人”，即有理想、有道德、有文化、有紀律。其最終目標是全面提高人們思想道德素質，健全人們多方面的能力，為建設中國特色社會主義而貢獻個人才能。因此，我國思想政治教育的主旋律是愛國主義、集體主義和社會主義。大學生在教育個性化的大背景下，應根據(jù)自身需求，以完善自我、實現(xiàn)自我價值為目標，但如果指導不當，則極易產(chǎn)生利己主義，影響到正確目標的達成。

三、教育個性化視域下大學生思想政治教育的實施路徑

(一)堅持正確的思想政治教育原則

1.方向原則

對大學生思想政治教育來說，方向原則是基礎原則。大學生應堅定方向，堅持社會主義這一方向。我國社會主義發(fā)展的最終目標是共產(chǎn)主義社會，近期目標是建立具有中國特色的社會主義強國。教育對象具有復雜多樣性，但應始終堅持社會主義和共產(chǎn)主義的發(fā)展方向。

2.求實原則

求實原則要求根據(jù)大學生的實際情況對其展開教育。實事求是是毛澤東思想的精髓，是人民智慧的結晶。在大學生思想政治教育工作過程中，應實事求是地分析現(xiàn)狀，杜絕盲目性與主觀性。由于教育個性化內容繁雜多樣，且大學生個體復雜，所以，應選擇定量和定性結合的方式分析教育個性化。

3.民主原則

民主原則是大學生思想政治教育的本質特征，可以充分展示人民當家做主的權利。所以，教育者與受教育者地位平等。針對教育個性化的出現(xiàn)，可以利用民主的方式處理師生間的矛盾。在解決渠道方面，應集思廣益、廣開言路，最大限度地減少教育個性化對大學生的負面作用。只有堅持民主原則，并利用這一方式處理師生間的矛盾，才能得到全體師生的認可。

4.層次原則

層次原則需要根據(jù)大學生思想政治教育的實際情況進行研究，仔細分析大學生的心理特點和生理特點等因素，實施分層教育。在受到教育個性化影響后，大學生的差異性凸顯出來，對此應進行分層教育，杜絕“一刀切”的處理方式。在大學生思想政治教育工作中，應做到因材施教、因地制宜，提高教學效果。

5.主體原則

大學生在整個教育過程中處于主體地位，在選擇教育方式與教育內容方面具有主動權。在對大學生進行思想政治教育時，應體現(xiàn)出其主體地位，以此來調動學生學習的積極性，提高教育效果。

活動結束要離開臺商子弟學校了，才感嘆：如此近的一個學校，十年來卻沒有來了解過，舍近求遠往往錯過很多機會，教育需要更多的開放！

(二)引導大學生正確對待教育個性化

在大學生思想政治教育工作中，引領大學生正確對待教育個性化是一大重要內容。教育個性化思想理論體系較為完善，邏輯性較強，如缺乏正確掌控便極易帶偏人們的思維。很多大學生容易以偏概全，影響其思想和行為。為此，可以讓大學生利用馬克思主義世界觀對待該問題。大學生可以利用這一方法認清理論的實質，而非草率判定某一事件的對錯。只有正確認識事物本質，才能客觀公正地進行評價，才能利用教育的方式來改變大學生在教育個性化中產(chǎn)生的消極思想，積極引導，盡最大能力來提高大學生的思想政治教育水平。

(三)塑造有利于大學生思想政治教育的外部環(huán)境

外部環(huán)境對大學生的思想政治教育會產(chǎn)生重大影響。面臨教育個性化的到來，應積極進行教育改革，為大學生塑造一個健康的學習環(huán)境。因此，應當從國家層面、社會層面、學校層面以及家庭層面四個層面進行塑造，推動大學生個性化發(fā)展。

1.國家層面

目前，我國的教育部門對教育的發(fā)展方向起引導作用，為進一步促進教育個性化發(fā)展，相關部門應根據(jù)國情制定個性化政策，滿足大學生個性化需求。在主管部門的引導下，調動大學生個性化積極發(fā)展，同時還應確保大學生個性化健康發(fā)展。國家可以從建制、立法、立德等方面引導大學生個性化向社會主義發(fā)展。

2.社會層面

大學生在良好的社會環(huán)境中可以樹立正確的世界觀，提高個性化發(fā)展激情。營造一個正確的社會輿論環(huán)境氛圍，向大學生傳播正確的人生觀、價值觀與世界觀。在電視、報紙等傳播媒介上營造愛國、愛民的正確氛圍，能凝聚民心，增強大學生責任感。

3.學校層面

大學校園可以在學科設置、教育管理、教學方法等方面做到特色化。大學應按照我國社會實際需求創(chuàng)辦有特色、有內涵的學校，并根據(jù)本校內大學生的實際情況進行分層次個性化教學。借助現(xiàn)代化平臺，如微信、QQ、微博等平臺建立第二課堂，發(fā)展學生個性特長，滿足學生發(fā)展需求。在制定管理制度方面，也應適當給予大學生個性發(fā)展空間。

4.家庭層面

家校之間應加強溝通，一起完成大學生的思想政治教育工作。這就要求家長營造一個和諧的氛圍，讓大學生體會到家的溫馨，使其可以在這種環(huán)境下完善自我，健康成長。當然，家長也應以身作則，擁有一個健康的生活行為習慣。家長需要尊重大學生的選擇，學生也應主動去征求父母的建議，營造一個和諧的家庭環(huán)境。

四、結語

我國改革開放起步較晚，發(fā)展較落后，教育個性化改革方案有待進一步完善落實。就目前狀況而言，受西方教育個性化影響，發(fā)展傾向于個性化。我國需要根據(jù)實際情況，發(fā)掘并培養(yǎng)有特長的學生。在具體工作中，我們可以總結分析教育個性化的經(jīng)驗與教訓，并選出大學生實際思想政治教育中應選用的教育原則和方法，用科學的方法引導大學生正確對待教育個性化。

參考文獻：

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