任莉星

(山西傳媒學院 動畫學院，山西 太原 030619)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話與中央31號文件《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》,對高校思想政治教育工作提出了新的要求。思想政治教育是高校教育工作的重點，對于學生的成長成才有著極其深遠的意義。動畫專業(yè)學生作為藝術(shù)類考生，文化課成績要求低于“大文”“大理”專業(yè)考生，進入高校學習后，由于其專業(yè)特點，我們發(fā)現(xiàn)動畫專業(yè)學生的思想政治教育工作難度更大。筆者結(jié)合實際工作中的調(diào)查了解，分析學生特點、專業(yè)特點、教育難點，探索動畫專業(yè)學生思想政治教育的方式方法，為我國動畫事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格的設(shè)計、制作人才。

一、高校動畫專業(yè)學生等藝術(shù)類學生的共同特點

藝術(shù)類專業(yè)學生升入高校時文化課成績相對較低，進入高校學習后，專業(yè)課程作業(yè)多、要求高，強化了專業(yè)學習時間投入，易產(chǎn)生重專業(yè)輕文化的學習傾向，動畫專業(yè)等藝術(shù)類學生在思想政治方面，表現(xiàn)為三個突出的共性特點。

(一)團隊意識淡漠

動畫專業(yè)等藝術(shù)類學生大多個性鮮明，思維偏感性，喜歡獨處，不愿意接受外界的管制，同時自我約束能力較差。他們喜歡自由散漫的生活方式，個人行為上呈現(xiàn)出自我主義、時間觀念不強、隨意性大、紀律性渙散等毛病。與動畫專業(yè)學生接觸過程中，發(fā)現(xiàn)其一個突出表現(xiàn)就是他們對團隊活動、集體活動的不熱衷，例如合唱比賽、運動會等大多數(shù)學生不愿意參與。

(二)公共課程重視度低

動畫專業(yè)學生進入大學學習之后，專業(yè)課教師在動畫學習方面對學生進行嚴格要求，加之之前的學習模式，導致“重專業(yè)輕文化”的思維慣性延續(xù)。公共課例如英語、政治、語文類課程，由于基礎(chǔ)較差，接受力不強，進而導致惡性循環(huán)，到課率差，課堂效果達不到預(yù)期目標。動畫專業(yè)學生普遍認為專業(yè)課程作業(yè)多是專業(yè)老師嚴格要求，而對公共課老師布置的任何作業(yè)都不愿接受，抵觸情緒比較強烈。

(三)政治敏感度低

動畫專業(yè)學生由于平時不重視思想政治理論的學習，辨別能力差，更愿意接受自由主義、浪漫主義、虛無主義等觀點。面對一些媒體片面的，甚至有誤導性的宣傳時，不能夠準確作出辨別。他們較少關(guān)注國內(nèi)外新聞，面對國內(nèi)外形勢、政策，表現(xiàn)出置身事外的態(tài)度。比如，對一些敏感問題、敏感事件，多數(shù)動畫專業(yè)學生不關(guān)心、不關(guān)注，又持以不參與的態(tài)度。這種政治淡漠應(yīng)引起教育工作者的重視。

二、動畫專業(yè)學生在“二次元”文化影響下的表現(xiàn)

“二次元”一詞源于日本，原意為“二維空間”、“二維世界”，被日本的漫畫、動畫、游戲、輕小說愛好者用來指稱這些藝術(shù)形式所創(chuàng)作的虛擬世界，后來因而也被合稱為ACGN， 即英文Animation、Comic、Game、Novel的縮寫，是動畫、漫畫、游戲、輕小說的總稱，區(qū)別于現(xiàn)實世界的“三次元”。

動畫專業(yè)學生在專業(yè)強化學習的過程中，受“二次元”文化的影響，導致其在行為方式、認知模式，甚至衣著行為方面呈現(xiàn)出“二次元”特點。

(一)民族文化認同感弱化

日本在世界動漫產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域一直是處于領(lǐng)軍的位置，其產(chǎn)業(yè)鏈非常成熟。借助于動漫，日本民族文化向世界各地滲透，彰顯日本文化的影響力。日本動漫作品中處處能夠看到日本和服、便當、日本武士道精神等日本元素。日本“二次元”文化通過動漫這種愉悅的形式，潛移默化地將日本文化向中國青少年滲透。動畫專業(yè)學生由于日本動漫的影響力，對于中國本土產(chǎn)生的動漫表現(xiàn)出一種不屑的態(tài)度，擴而廣之，漸漸對我國傳統(tǒng)文化生出不自信之感，對民族文化的認同感隨之降低。

(二)主流文化受到?jīng)_擊

90后個體更注重個體感受，容易受到游戲、cosplay吸引，能夠參與其中主導結(jié)果的走向。無論是參與游戲，還是 cosplay服裝設(shè)計、 cosplay劇情發(fā)展，個體想法占主要導向，個體能夠發(fā)揮極大的主觀能動性，能夠通過自身努力將思想付諸實踐，進而激勵他們更加愿意投入熱情而參與其中。

“二次元”作為日本動漫產(chǎn)業(yè)中的核心，有宮崎駿等大師的出現(xiàn)，是社會發(fā)展和文化沉淀相結(jié)合產(chǎn)生的。中國動漫發(fā)展過程中，由于資本市場的推動，動漫產(chǎn)業(yè)異常發(fā)展，產(chǎn)生出很多碎片化、迎合性、低俗性的產(chǎn)品。相較主流文化的邏輯性、文化性、引導性，“二次元”文化中一味迎合青年喜好的膚淺性、碎片化的信息，受到了學生的偏愛。這種“二次元”文化將非主流文化推向青年，通過最為直接的感官刺激，將歷史和文化分離，將快感和惡搞結(jié)合，沖擊了主流文化的主導地位。

(三)“二次元”世界受到推崇

“二次元”由于其虛擬性，會讓很多接觸游戲、動漫的學生沉浸其中，將時間、精力更多投入虛擬的“二次元”，在“二次元”這樣一個封閉的世界中自我滿足、自我陶醉。這樣日久天長，直接導致動畫專業(yè)學生內(nèi)心活動豐富卻不參與集體活動，同時逃避現(xiàn)實生活而沉浸于自己美化的虛幻世界中。

在與90后動畫專業(yè)學生接觸過程中發(fā)現(xiàn)，存在相當比例的學生，注重個體的滿足感，排斥集體活動，還有部分女生在日常生活中以cosplay造型裝扮自己，在為人處世、學習生活中表現(xiàn)出與實際年齡不相符的不成熟。

三、動畫專業(yè)學生特點形成的原因以及引導的難點

每個專業(yè)的學生都有其獨特的專業(yè)特點。絕大多數(shù)的播音專業(yè)、表演專業(yè)學生多為外向性格，而動畫、設(shè)計、廣告等藝術(shù)類專業(yè)，學生性格多呈現(xiàn)安靜的特點。

動畫專業(yè)學生在學習過程中需要進行大量的繪畫，這是一種相對封閉、自我、靜止的學習環(huán)境，長時間處于這種狀態(tài)對于個體性格塑造、個體意志、情緒都有影響。繪畫需要敏銳的觀察力、豐富的想象力及足夠的耐心，動畫的構(gòu)思、人物設(shè)計都是基于“二次元”設(shè)計，因此動畫學生多為內(nèi)心豐富、想象力超群，但現(xiàn)實表現(xiàn)羞澀、不善表達。

高校學生均已成年，性格一旦形成很難改變。個體本身會本能地保護已形成的模式，并且在逐漸的成長過程中，不斷建立維護這種性格的人生體系。在外人看來這種性格不完善或者帶有缺陷，但作為個體而言，會出于各種因素去維護形成的性格，并構(gòu)建各種體系不斷與形成的性格進行匹配，即使個體發(fā)現(xiàn)自身性格存在缺陷，并試圖有意進行改變，但潛意識里個體對于改變是抵觸的、消極的。

動畫專業(yè)學生在高校學習期間，較難像其他藝術(shù)類如播音主持、舞蹈、表演等專業(yè)的學生有較強烈的表現(xiàn)欲望，也難像文化課專業(yè)如新聞、管理等專業(yè)的學生有較強的集體觀念。面對動畫專業(yè)學生，輔導員想方設(shè)法引導學生參與學校的活動，但在實際工作過程中，能夠明顯感受到動畫專業(yè)學生與其他專業(yè)學生存在差異。動畫專業(yè)學生對于學校一些活動的參與，都是在一定壓力下，被迫做出的選擇。這就等同于改變個體的性格，會遭到來自個體自身的強烈抵抗和反對。因此，活動效果很難達到預(yù)期的效果。

四、動畫專業(yè)學生的思想政治教育方法途徑

大學生思想政治教育的重點仍然是幫助學生養(yǎng)成良好的思想品德，形成好的行為規(guī)范，將學生塑造成為“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人”。

大學四年作為學生“三觀”形成、鞏固的重要時期，群體聚集形成的氛圍影響力空前，環(huán)境氛圍對于個體的影響作用巨大，學習環(huán)境的影響對于個體性格的塑造有著強烈的影響。

(一)發(fā)揮專業(yè)老師的育人導向作用

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中多次提到,“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。這就要求學校要轉(zhuǎn)變工作方式，變“教書育人”為“全員育人”，不單是輔導員、班主任有對學生進行思想政治教育的責任，每一名教育工作者都應(yīng)該承擔起學生思想政治教育的重任。

動畫專業(yè)學生對專業(yè)課教師是認可的，甚至是崇拜的。動畫專業(yè)教師在課堂教學過程中要摒棄將知識傳授、道德培養(yǎng)相分離的教育理念，突出由“教書育人”向“育人教書”的轉(zhuǎn)變。要將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，通過課堂上的教授，引導學生正確面對“二次元”文化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化、社會主義先進文化融入我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，弘揚民族文化，增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

另一方面，專業(yè)教師通過自身言行影響學生，要以自身高尚的道德、良好的風貌、深湛的專業(yè)素養(yǎng)引導學生樹立正確的世界觀和人生觀。

(二)發(fā)揮班集體的向心凝聚作用

發(fā)揮班集體作用是營造良好的教育環(huán)境。動畫專業(yè)的學生自身存在著沉溺于專業(yè)，忽視與人溝通交流、不關(guān)注身邊事物等的短板。面對這些問題，一個凝心聚力、崇德向上的班集體對于動畫專業(yè)學生的思想教育會產(chǎn)生巨大的正面影響。

凝聚力強的班集體能夠形成良好的環(huán)境氛圍，形成一種強大的向心力。通過班級的凝聚力，引導學生將個體學習、發(fā)展與班級、學校發(fā)展結(jié)合起來，感受到融入集體的歸屬感，形成強大的向心力，培養(yǎng)他們的集體價值觀。

(三)發(fā)揮校園活動的育人作用

動畫專業(yè)學生在想象力、繪畫方面有著自身的優(yōu)勢。但在團日活動、運動會、合唱比賽、元旦晚會等校園文體活動的策劃、組織、開展中有自身不足。應(yīng)有針對性鼓勵動畫專業(yè)學生開展集體性活動，拓展動畫專業(yè)學生各項能力，以便他們邁出校門，走向社會能夠適應(yīng)社會要求，能夠從容處理出現(xiàn)的各種問題。

工作中要重視90后學生個體感受，他們不愿意按照活動設(shè)計者的模式完成活動，在封閉式的活動環(huán)節(jié)中被動接受安排。他們注重自身參與、設(shè)計感，渴望面對的結(jié)果是開放性、具有挑戰(zhàn)性的。因此，尊重學生對于活動的設(shè)計，最大限度發(fā)揮學生開展活動的能力，調(diào)動他們的能動性，強化他們在參與集體活動中產(chǎn)生的個體的歸屬感，進而認同集體主義。

(四)發(fā)揮個體性格的自我調(diào)整作用

個體的性格特質(zhì)雖然相對穩(wěn)定，卻并非絕對一成不變不能更改。大學時期是個體性格特點形成的關(guān)鍵時期，個體要有意識地不斷進行自我調(diào)整，塑造性格、完善性格。

隨著教育階段的不同，接觸環(huán)境的變化及年齡的增長，大學生個體能夠意識到個人的問題，并有意識地進行調(diào)整，以促進自己全面的發(fā)展成長。動畫專業(yè)學生要多參加集體項目，特別是文體類展示活動，有意識地進行性格塑造，達到性格的優(yōu)化。

作為動畫專業(yè)學生，同時要改變認識偏差，不能形成學習動畫要特立獨行、要與眾不同的認知。樹立正確的專業(yè)觀，鼓勵自己參與集體活動，加強與不同專業(yè)學生的交流互動，積極關(guān)注社會熱點，并做出自己正確的判斷。另外，動畫專業(yè)學生作為我國動漫產(chǎn)業(yè)的未來設(shè)計者，還要加強文化知識的學習。要廣泛地閱讀，要注重文學、藝術(shù)、哲學等經(jīng)典學習。

(五)發(fā)揮動畫學生的專業(yè)福射作用

隨著中國動漫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，動畫、游戲等專業(yè)作為熱門專業(yè)，受到很多青年人的青睞。動畫專業(yè)的學生承擔著中國動漫產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的重任。動畫專業(yè)學生的思想意識、價值觀，會直接體現(xiàn)在動漫、游戲作品中，這些作品又將影響著中國青少年兒童的思想意識、價值觀念。動畫專業(yè)學生的作品，應(yīng)該是向整個社會傳播一種健康、積極、主流的價值觀。因此，必須體現(xiàn)社會主義核心價值觀對于動畫專業(yè)學生的影響力，在動畫專業(yè)學生的思想中牢固樹立社會主義核心價值觀和艱苦奮斗精神。通過較高品味和健康積極的動畫文化產(chǎn)品影響社會文化、網(wǎng)絡(luò)文化，使更多的青少年自覺擯棄逆主流文化，接受主流文化的影響。

動畫專業(yè)學生畢業(yè)走向社會，作為未來動畫行業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)人群，他們的思想意識，必然會影響社會。因此，必須重視動畫專業(yè)學生的思想政治教育。通過學校引導、專業(yè)學習、文化積淀，牢固樹立社會主義核心價值觀，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，為中華民族“四個自信”的樹立，發(fā)揮不可替代的作用。

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