江素華

摘 要 “數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實?！毙碌摹稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“重視從學(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！庇嬎憬虒W(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的教學(xué)地位，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中，關(guān)系到學(xué)生各項數(shù)學(xué)能力以及非智力因素的培養(yǎng)。展開“生活化”計算教學(xué)，能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅學(xué)到了知識，還解決生活中的問題，培養(yǎng)了思維能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；生活化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0014-01

一、設(shè)計教案生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材本身具有濃郁的生活氣息，很多內(nèi)容和題目在設(shè)計上貼近學(xué)生的生活，有很多聯(lián)系生活的實例，這無疑為生活化教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。教師在教學(xué)設(shè)計方面要善于把生活中的現(xiàn)實和日常生活中遇到的問題擺在學(xué)生面前，讓其觀察生活，收集有關(guān)信息，激發(fā)他們的已知沖突，促使他們自主地去探索，尋找解決問題的方法。

例如：在二年級學(xué)習(xí)“時間的計算”時，可以在課前讓學(xué)生調(diào)查身邊的同學(xué)上學(xué)及放學(xué)的出發(fā)時刻、到校時刻、到家的時刻等，制成時刻表。學(xué)生在制作時刻表的過程中，就會產(chǎn)生諸如此類的問題：“××同學(xué)離學(xué)校遠(yuǎn)，上學(xué)時早出發(fā)，放學(xué)晚到家，和其他同學(xué)相差多長時間呢？”“同學(xué)們一天有多少時間在校呢？”這樣，疑問自然而然地產(chǎn)生了，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)計算的欲望，對新課學(xué)習(xí)就充滿了期盼，同時培養(yǎng)了學(xué)生樂于探索的精神。

二、課堂教學(xué)生活化，體驗計算學(xué)習(xí)的樂趣

在課堂教學(xué)中，教師必須要以學(xué)生為主體，擺正自己的位置，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在懂得如何教學(xué)的同時也要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)實際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄以往的粉筆加黑板式教學(xué)，保證教學(xué)模式的可行性，努力創(chuàng)造積極和諧的課堂氛圍，適當(dāng)利用身邊的真實案例讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題。

（一）捕捉生活問題，引入新課。生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)問題。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇一些發(fā)生在身邊的，學(xué)生喜聞樂見的題材來設(shè)計并表現(xiàn)計算內(nèi)容，這樣更容易被學(xué)生接收，喚起他們原有的經(jīng)驗，激起學(xué)習(xí)的興趣。如二年級學(xué)習(xí)“除法”時，新課開始，我用課件演示小朋友做游戲的場景，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，收集數(shù)學(xué)信息。結(jié)合“要分組做游戲，每組人數(shù)相同”的要求，孩子們爭先恐后地提出問題：“每組3人，可以分成幾組？”“平均分4組，每組有多少人？”“一石激起千層浪”結(jié)合生活中的問題，引入新課內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的內(nèi)動力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）模擬生活畫面，弄懂算理。計算教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，才有利于激活學(xué)生探究的熱情。教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)計算知識融于生活中，勾勒出生活畫面，就可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機會，使學(xué)生備感親切、自然，形成似曾相識的接納心理，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。如：二年級學(xué)習(xí)“減法中的簡便運算”時，學(xué)生對“多減了幾要加上幾”的算理不易理解。為此，在課堂上我設(shè)計成一個購物情境：媽媽帶了155元去商場購物，買了一套童裝用去98元，還剩多少元錢？請兩位同學(xué)模擬做收銀員，讓幾位同學(xué)模擬付錢的情景。通過再現(xiàn)付錢找回的情景，學(xué)生很快得出“155-98=155-100+2=57”的結(jié)果，徹底地弄清了“多減了幾要加上幾”的算理，在他們的腦海里深刻地印下了“湊整簡算”的理念。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，操作體驗?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。只有親自動手，親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。有意義的課堂活動，能讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識去解決問題，其中最有效的方法就是讓孩子們有動手實踐的機會，讓學(xué)生置身其中，親自用數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。如二年級學(xué)習(xí)“購物”認(rèn)識人民幣后，組織同學(xué)們利用學(xué)具人民幣，模擬購物，練習(xí)人民幣的使用。在活動中，學(xué)生不僅練習(xí)了加減一類的算法知識，實現(xiàn)了計算能力的提升，同時還提高了實踐應(yīng)用能力，體驗到用計算知識解決問題的樂趣。

三、回歸生活實踐，領(lǐng)會計算學(xué)習(xí)的魅力

數(shù)學(xué)終究是要回到生活中去的。小學(xué)生的自我意識才剛剛開始萌芽，后期會越來越不喜歡被單純地束縛在練習(xí)冊上。數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念也強調(diào)學(xué)生要動起來，去實踐。那要去哪里實踐？毋庸置疑，去到生活里。將數(shù)學(xué)實踐活動與生活相結(jié)合，通過課堂設(shè)置生活情境、課后參與生活實境等方式，創(chuàng)造學(xué)生喜愛的實踐活動，就能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的有效提升。例如，學(xué)習(xí)“長方形、正方形面積計算”后，有些孩子不能正確區(qū)別計算長方形、正方形的周長和面積，為此，我設(shè)計組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動課，全班分成四小隊，在校園里進(jìn)行“收集長方形、正方形”比賽。先找圖形如籃球場、學(xué)習(xí)欄、黑板等，再測量并計算它的周長和面積，看哪個小組收集得又多又好。同學(xué)們情緒高漲，小組內(nèi)馬上進(jìn)行分工合作，有些同學(xué)利用工具測量、一部分同學(xué)進(jìn)行記錄、計算。這種把數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系的活動課，學(xué)生興趣倍增，既有效強化數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和實踐能力，讓數(shù)學(xué)又回到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

實踐證明：計算教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系，使它充滿生活氣息和時代色彩，體現(xiàn)數(shù)學(xué)計算來源于生活、寓于生活、用于生活。在課堂上，要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)；在課外，要積極運用數(shù)學(xué)計算知識解決實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴陽.試論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2012（15）.