何娟

摘 要 在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)的需要和社會(huì)發(fā)展的人才需求。初中美術(shù)課程在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變觀念，利用高新技術(shù)和全新的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要闡述初中美術(shù)教學(xué)中微視頻教學(xué)模式的建構(gòu)，希望能對教育行業(yè)提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞 初中美術(shù)教學(xué)；微視頻；模式

中圖分類號：F120.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0023-01

一、微視頻教學(xué)概述

微視頻也稱“微課”，是指教師用短視頻片段的形式，把美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，利用較短的時(shí)間展示出來。微視頻短小精煉，具有很強(qiáng)的可視性。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握住微視頻教學(xué)的特點(diǎn)，把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容用微視頻展現(xiàn)出來。教師可以通過微視頻把一些重點(diǎn)的美術(shù)技法、技巧進(jìn)行錄播，通過多媒體或先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)進(jìn)行播放。微視頻可以突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能看到清晰、明了的美術(shù)技巧演示。通過視頻的暫停、重復(fù)播放等功能，不同美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生在課前都能在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中獲得自己想要的知識。微視頻教學(xué)通過直觀、形象的方式，播放動(dòng)聽的音樂以及美術(shù)欣賞等內(nèi)容，營造出了一個(gè)愉悅的教學(xué)氣氛，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初中美術(shù)教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)模式較為守舊?，F(xiàn)階段，一些初中院校對美術(shù)教育還存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂中都是以老師和書本為中心，教師往往都是以灌輸式的形式向初中生傳授知識，初中生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)是非常明顯的，在教學(xué)中作為認(rèn)知主體的初中生在整個(gè)教學(xué)過程中都只保持著被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被忽視甚至被壓抑。很顯然，這樣的美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求是不相符的，不能激發(fā)初中生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）初學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視。在目前的初中美術(shù)課堂上，初中生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并不積極、渾水摸魚，甚至在美術(shù)的課堂上做一些與美術(shù)無關(guān)的事情。在美術(shù)課堂短短的時(shí)間內(nèi)，教師想讓學(xué)生利用一些時(shí)間自主學(xué)習(xí)、小組合作探究幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的事情。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異與學(xué)習(xí)愛好不同，在加上部分學(xué)生上課開小差不自覺管理學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生認(rèn)為，美術(shù)課堂枯燥乏味、內(nèi)容單一，并且對自己未來的學(xué)習(xí)和工作沒有用處，這就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上不積極學(xué)習(xí)，不利于開展美術(shù)教學(xué)。

三、構(gòu)建科學(xué)的微視頻教學(xué)模式

（一）運(yùn)用多種手段增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的吸引力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不是一成不變的，而是多種多樣、多姿多彩的。教師除了利用微視頻對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，還可以運(yùn)用其他各式各樣的教學(xué)方式。如，教師借助多媒體，為學(xué)生播放與作品相關(guān)的視頻與圖片，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對于美術(shù)知識的專注度，豐富學(xué)生的精神世界；還可以將學(xué)生分組，合理的合作學(xué)習(xí)與適當(dāng)?shù)母傎惢顒?dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)友愛，增強(qiáng)班級凝聚力，還能提高教師的教學(xué)水平，讓學(xué)生的初中生活豐富多彩。

如初中美術(shù)教師讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)，要保證分組科學(xué)、有效，課前把座位打亂，每組四個(gè)人，每組安排兩名偏外向的和兩名偏內(nèi)向的學(xué)生，或者安排兩名聽講認(rèn)真的和平時(shí)喜愛打鬧的學(xué)生，通過這樣的方式讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互促進(jìn)，共同激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。教師再輔以多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生營造出一種良好的美術(shù)氛圍，使學(xué)生遨游在藝術(shù)家創(chuàng)造的時(shí)空中，切身體會(huì)他們創(chuàng)作時(shí)的情感，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

（二）重視美術(shù)教學(xué)，注重初中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐性。在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂最重要的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科的重要性，從而重視美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美和綜合素質(zhì)。教師也要突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的束縛，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，利用在線學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、微視頻等多種形式來提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。有些教師認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)過程中開展課外活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)重心前移的方式是本末倒置，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響，這種思想是錯(cuò)誤的。美術(shù)這門學(xué)科有著它自身的教學(xué)特點(diǎn)，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，可以把美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。課前學(xué)習(xí)對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著非常重要的作用，課堂教學(xué)之前的實(shí)踐過程可以讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)場所，并靈活地支配學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生也可以選擇多樣的教學(xué)工具，比如視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、書籍學(xué)習(xí)等方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活地選擇，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）優(yōu)化學(xué)生地位，讓學(xué)生積極參與。在美術(shù)課堂展示性教學(xué)活動(dòng)中，教師通常將大量的時(shí)間與精力放在講解、示范上，而學(xué)生扮演著教學(xué)活動(dòng)中的接受者角色，不利于主動(dòng)性的發(fā)揮。而微視頻的合理應(yīng)用，能夠解放教師時(shí)間與精力，使他們擺正主導(dǎo)地位，并進(jìn)一步突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

四、結(jié)語

總之，美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中巧妙應(yīng)用微視頻課件對美術(shù)教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”具有雙向促進(jìn)作用，符合美術(shù)學(xué)科新課改的基本要求與發(fā)展方向。美術(shù)教師必須充分肯定微視頻課件的重要教學(xué)價(jià)值，積極嘗試多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方法，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透微視頻，從而使其更好地為初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢海燕.淺談微視頻在美術(shù)教學(xué)拓展中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2018（10）：18.