陳財(cái)寶

摘 要 當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于如何提升教學(xué)效果進(jìn)行了深入的分析和思考，經(jīng)過(guò)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有在教學(xué)中改變灌輸式的教學(xué)方法，注重根據(jù)不同課文講述文中的小故事才能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)故事，從而使學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容感興趣，當(dāng)學(xué)生有了興趣后，才能積極主動(dòng)閱讀課文，從而提高學(xué)生閱讀能力，必然會(huì)收到較好的閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀；“故事味兒”；作用

中圖分類號(hào)：G628，G623.2，G252.17，B038 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0071-01

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為了幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在講解課本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)高度重視運(yùn)用多媒體設(shè)備播放文中故事，促使學(xué)生邊聽(tīng)故事邊分析課文的主旨，學(xué)生在深思熟慮后，主動(dòng)品讀課文，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。此外，教師還應(yīng)立足于教材講故事，或者引導(dǎo)學(xué)生敘述文中故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生先閱讀，后表述文中故事，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平和表述能力，可見(jiàn)，教師在教學(xué)中發(fā)揮出“故事味兒”作用是非常有必要的。

一、“故事味兒”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

過(guò)去，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于注重傳授閱讀技巧和方法，忽視學(xué)生的感受，致使學(xué)生感覺(jué)課文內(nèi)容非常乏味，進(jìn)而對(duì)閱讀文章不感興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響到學(xué)生閱讀的效果。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，先表述文中的故事情節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生積極閱讀文中故事，學(xué)生邊閱讀邊思考故事，并在深思熟慮中理解故事內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生輕松理解文中中心思想，才能帶著感情品讀，使學(xué)生閱讀越來(lái)越高效，并且，閱讀水平不斷提升。由此可知，教師在教學(xué)工作中可以依據(jù)不同的課文編成小故事，發(fā)揮“故事味兒”在閱讀教學(xué)中起到的作用，學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)，深刻體會(huì)課文的主旨，并明確文章段落大意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通順閱讀課文，必然會(huì)提高學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、閱讀能力，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“故事味兒”的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合課文內(nèi)容編小故事。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)意識(shí)到只有喚起學(xué)生閱讀興趣，才能驅(qū)使學(xué)生的動(dòng)力，因此，教師應(yīng)將故事教學(xué)法引入到教學(xué)當(dāng)中，從而結(jié)合課文內(nèi)容編成小故事，以講解故事的方式，敘述文中的故事，學(xué)生邊聽(tīng)故事邊思考文章內(nèi)容，逐漸了解課文以敘述為主，同時(shí)使學(xué)生加深對(duì)課文的印象，促使學(xué)生閱讀過(guò)程中輕松記憶文中的生詞生字、修辭手法、敘述方式等等，學(xué)生的記憶力明顯增強(qiáng)，并且，提高學(xué)生的閱讀能力，可見(jiàn)，只有將“故事味兒”應(yīng)用到實(shí)處，才能提升閱讀教學(xué)效果。

例如：學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師詳細(xì)表述文中的故事，要求學(xué)生聽(tīng)完故事后，閱讀課文，歸納課文中心思想，以此作為閱讀任務(wù)，不僅使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)故事內(nèi)容，還提升學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)閱讀文章，邊閱讀邊整理小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過(guò)，學(xué)生注意力更專注，更加積極閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀的主動(dòng)性和自主性?？梢?jiàn)，以故事形式，說(shuō)出課文內(nèi)容，能夠驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真品讀，必然會(huì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）運(yùn)用多媒體設(shè)備播放故事。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較多，而且，包含很多小故事，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻，展示文章中的故事，使學(xué)生對(duì)故事感興趣，當(dāng)學(xué)生有了興趣后，自然就能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)品讀課文，學(xué)生在閱讀中理解段落大意，在完全理解后，輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀能力有所提高。

例如：學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師在課堂上先借助多媒體設(shè)備播放故事，之后，要求學(xué)生閱讀中自主總結(jié)故事的寓意，促使學(xué)生聽(tīng)完故事后，自覺(jué)主動(dòng)投入到閱讀教學(xué)中品讀課文，學(xué)生邊閱讀邊總結(jié)課文中的故事，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀不通順、讀音不準(zhǔn)確等問(wèn)題，學(xué)生耐心引導(dǎo)和糾正后，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生閱讀過(guò)程中不僅牢記生字的讀音，還理解段落含義，學(xué)生的記憶力和理解能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)有所提高，說(shuō)明了教學(xué)“故事味兒”，對(duì)于提高閱讀教學(xué)效率起到至關(guān)重要的作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文中故事情節(jié)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課文有“故事味兒”，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生明確這一點(diǎn)后，教學(xué)中應(yīng)先表述課文中的故事，之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事，并用自己的話語(yǔ)總結(jié)故事情節(jié)，從而將閱讀的主動(dòng)權(quán)和自由表述的權(quán)利交給學(xué)生，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀，逐漸增強(qiáng)語(yǔ)感，并使學(xué)生懂得閱讀中注意斷句，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平有所提升。

例如：學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，教師先將文中故事，使課文內(nèi)容有“故事味兒”，有利于增強(qiáng)學(xué)生求知欲和閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)閱讀課文，使學(xué)生在閱讀中理解和掌握課文中故事情節(jié)，進(jìn)而使學(xué)生深刻理解課文主旨思想和滲透的道理。同時(shí)，學(xué)生并能夠做到全心全意投入到閱讀當(dāng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知能力。

三、總結(jié)

綜述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含很多知識(shí)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)明確“故事味兒”在課堂上起到的作用，清楚學(xué)生對(duì)故事充滿好奇心，以及有著強(qiáng)烈的求知欲和興趣，促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)播放的故事和教師講述的故事情節(jié)，聽(tīng)完故事后，學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，并使學(xué)生在閱讀中理解和掌握課文的中心思想，有效提高學(xué)生閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷菊.故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

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