王定輝

摘 要 情境教學(xué)法對(duì)實(shí)施物理教學(xué)起到積極推進(jìn)作用，但是也有不少問(wèn)題存在其中。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞 情境創(chuàng)設(shè)；初中物理；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0091-01

一直以來(lái)物理教學(xué)就是很多初中生和教師共同頭疼的問(wèn)題。很多學(xué)生提到物理就頭疼，認(rèn)為許多內(nèi)容不易理解。而情境教學(xué)法則很好地解決了這一難題，在已有的實(shí)踐中得到了不錯(cuò)的效果，但是也有不少問(wèn)題存在其中。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的作用。

一、情境創(chuàng)設(shè)對(duì)物理教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲。有效的情境創(chuàng)設(shè)是把學(xué)生帶到特殊的教學(xué)情境下，在面對(duì)物理問(wèn)題時(shí)達(dá)到身臨其境的效果，在此過(guò)程中不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的追求，還能快速明確學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）激發(fā)學(xué)生思維。情境創(chuàng)設(shè)在一定程度上起到激發(fā)學(xué)生思維的作用，以真實(shí)情境下為創(chuàng)設(shè)前提，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考問(wèn)題的情境，是建構(gòu)認(rèn)知思維的一個(gè)過(guò)程。以呈現(xiàn)問(wèn)題的形式、營(yíng)造問(wèn)題的產(chǎn)生再到解決問(wèn)題，在預(yù)設(shè)的情境中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生思維的深刻性、批判性、發(fā)散性，加深理解物理基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)掌握研究方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思考能力。情境創(chuàng)設(shè)的最終目的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以分析的形式應(yīng)用到解決物理實(shí)際問(wèn)題中，加深理解物理本質(zhì)，逐漸培養(yǎng)出靈活思考問(wèn)題的習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提，又能夠高效地完成物理教學(xué)為目標(biāo)。因此，情境創(chuàng)設(shè)不僅是擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一種形式，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的物理世界，為學(xué)生獲取物理知識(shí)和全面提高綜合素質(zhì)能力提供有效的方法。

二、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的完善對(duì)策

（一）明確情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)。教師在創(chuàng)設(shè)情境之前必須要明確本課教學(xué)的目標(biāo)，始終圍繞核心內(nèi)容來(lái)組織情境內(nèi)容，同時(shí)要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮他們?cè)谇榫持械闹黧w地位，這樣才能確保情境創(chuàng)設(shè)的有效性，真正對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。例如，在講“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用電動(dòng)機(jī)”時(shí)，教師可以呈現(xiàn)電風(fēng)扇、洗衣機(jī)的圖片，并提出問(wèn)題：它們通電后有什么共同特點(diǎn)？觀察電動(dòng)機(jī)模型，請(qǐng)思考：如何使小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)？怎樣實(shí)現(xiàn)正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn)？如何能轉(zhuǎn)得快？拆開來(lái)，觀察一下小電動(dòng)機(jī)由哪些部分組成？哪一部分在轉(zhuǎn)動(dòng)？為什么會(huì)轉(zhuǎn)？取下磁體后通電，你能看到什么？再次安裝磁體后通電，你看到了什么？總之，教師要根據(jù)初中生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)富有情感的氛圍，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

（二）以學(xué)生為主體。新課程改革中明確提出要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的自主意識(shí)和探究能力。教師在初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，真正營(yíng)造出能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的情境，讓學(xué)生主動(dòng)自主的走到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，并注重關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法的不同，真正做到以人為本，以學(xué)生為主體。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)初中物理“液體壓強(qiáng)”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就是可以讓學(xué)生在上課時(shí)將自己平常喝水使用用的飲料瓶帶到課堂中來(lái)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己在飲料瓶上打上三個(gè)小孔，然后向飲料瓶中注入水，在此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)水距離的觀察，讓學(xué)生再次祝探究的過(guò)程中逐步得出液體壓強(qiáng)是隨著深度的加深而增強(qiáng)這一正確結(jié)論。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被全部激發(fā)出來(lái)，而且由于學(xué)生的主體地位得到充分的尊重和保障，使得學(xué)生成為了真正的教學(xué)中心，而教師也充分的發(fā)揮引導(dǎo)者的積極作用。

（三）將情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法與合作學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了至關(guān)重要的地位。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有效的情境是十分有必要的。首先，教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容營(yíng)造合適的情境，其次，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)積極勇敢的加入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“電流和電路的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身不同的特點(diǎn)，將其分成幾個(gè)合作小組，并且對(duì)每個(gè)學(xué)生分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如有的同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)電路圖，有的同學(xué)負(fù)責(zé)連接導(dǎo)線。在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以把物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，如讓學(xué)生自己來(lái)分析家庭中電路故障的原因并提出解決措施，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，并提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）滿足學(xué)生的需求。采用創(chuàng)設(shè)情境的方式展開物理教學(xué)，目的之一就是帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，不至于在枯燥的課堂當(dāng)中逐漸喪失興趣。因此想要使情境創(chuàng)設(shè)的作用充分發(fā)揮，教師還需從初中學(xué)生的年齡、心理、生理等方面的特點(diǎn)出發(fā)，盡量滿足他們的需求。考慮到初中生肩負(fù)的較大學(xué)習(xí)壓力以及物理知識(shí)點(diǎn)的抽象、復(fù)雜，創(chuàng)設(shè)趣味化的情境更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如，在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解這一抽象的物理概念，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：測(cè)量一粒米的質(zhì)量。我們的日常飲食都離不開大米，但是我們從來(lái)沒有想過(guò)一粒米的質(zhì)量應(yīng)該是多少呢？積極地引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作和實(shí)踐，獨(dú)立思考、積極探究，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，提出設(shè)計(jì)方案，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，挖掘物理學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)的方法來(lái)設(shè)立初中物理教學(xué)情境，讓學(xué)生在參與課堂的過(guò)程中懷著興趣，參與課程的過(guò)程中飽含動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該建立正確合理的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，初中物理教學(xué)才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)媛.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（05）：150.