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淺談“相關(guān)閱讀”的重要性及其實(shí)踐運(yùn)用

2018-04-04 09:28劉林林
讀寫算 2018年24期
關(guān)鍵詞:閱讀技能激發(fā)興趣

劉林林

摘 要 目前,教育發(fā)展的總趨勢(shì)是十分注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)懷,以提高人不斷提高自身并改造自身為宗旨。小學(xué)生的自主閱讀能力恰恰是實(shí)現(xiàn)這一宗旨的根本。本文就小學(xué)生自主閱讀中的某一方面——相關(guān)閱讀進(jìn)行論述,重點(diǎn)論述“相關(guān)閱讀”的重要性及“相關(guān)閱讀”在實(shí)踐中的運(yùn)用,以期進(jìn)一步提高學(xué)生的自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞 相關(guān)閱讀;激發(fā);興趣;培養(yǎng);閱讀技能

中圖分類號(hào):O433.2,C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)24-0190-01

教學(xué)必須具備三個(gè)要素,即教師、教材、學(xué)生。其中教材是主體,是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)能力的載體,是施教之本。它包括教科書即課本、參考書、習(xí)題集等,是教與學(xué)的具體內(nèi)容和媒體。一套好的教材不僅要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且能對(duì)教師的教學(xué)起到導(dǎo)向作用,對(duì)學(xué)生的學(xué)起到增智的作用。

一、學(xué)生語(yǔ)數(shù)人均分差距看語(yǔ)文教材

一般情況下,學(xué)生的素質(zhì)檢測(cè)結(jié)果普遍存在著語(yǔ)文人均分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于數(shù)學(xué)人均人的現(xiàn)象,而且由低年級(jí)到高年級(jí)差距是越來(lái)越大,這種現(xiàn)象讓人難以理解。漢語(yǔ)是孩子們的母語(yǔ),他們從呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí),可以說(shuō)生活就是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂,也是他們運(yùn)用語(yǔ)文的場(chǎng)所。

二、相關(guān)閱讀的概念及意義

(一)相關(guān)閱讀的概念

所謂“相關(guān)閱讀”,指的是引導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)精度課文相關(guān)聯(lián)的文章,是略讀的一種類型。這里的“相關(guān)”包括文體、內(nèi)容、作者等方面,指的是選讀的文章和所學(xué)精讀課文或是文體相同,或是內(nèi)容相近,或是作為同一人,或雖是同一內(nèi)容但所表達(dá)的觀念相反,供學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀,分析比較,以達(dá)到加深對(duì)精讀課文的理解的目的,起到舉一反三的功效。小學(xué)語(yǔ)文課本中每單元都安排了一篇略讀課文,蘇教版的《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》,人教版的自讀課本所選編的文章多屬于相關(guān)閱讀教材。

(二)相關(guān)閱讀的意義

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段學(xué)生的課外閱讀總量都作出了明確規(guī)定,其中小學(xué)1—2年級(jí)不少于5萬(wàn)字;3—4年級(jí)不少于40萬(wàn)字;5—6年級(jí)不少于100萬(wàn)字。這充分說(shuō)明,課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。

我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生在《葉圣陶教育文集》第三卷第二輯《閱讀教學(xué)》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”這句話準(zhǔn)確地說(shuō)明了精讀教學(xué)和略讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和關(guān)系,強(qiáng)調(diào)了略讀的重要性,同時(shí)也告訴我們,課本中的精讀課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子和出發(fā)點(diǎn)?!跋嚓P(guān)閱讀”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“應(yīng)用”的一種有效方法,因其選讀的文章與學(xué)生所學(xué)精讀課文密切相關(guān),符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí),教師可以靈活地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)精讀課文過(guò)程中所掌握的閱讀方法,在一定時(shí)間內(nèi),獨(dú)立閱讀、理解、分析文章,也是學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。

三、具體實(shí)踐——相關(guān)閱讀教學(xué)舉隅

從所學(xué)精讀文章的內(nèi)(人物、內(nèi)容等)和外(作者、背景等)兩部分看,相關(guān)閱讀的指導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面入手:

(一)人物相關(guān)

“人物相關(guān)”指向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫的人物有關(guān),使精讀課文中的人物形象更加飽滿,對(duì)學(xué)生更具感染力,讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)“做人”。

(二)內(nèi)容相關(guān)

低年級(jí)的孩子其實(shí)也有很強(qiáng)的辨別能力。在教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)選擇一些與精讀課文內(nèi)容相近但觀點(diǎn)不一的相關(guān)閱讀素材,讓學(xué)生閱讀、對(duì)比、討論、辨別,往往能碰撞出思維的“火花”,培養(yǎng)學(xué)生同中求異的創(chuàng)新思維能力。

(三)文體相關(guān)

根據(jù)教學(xué)的鞏固性原則。運(yùn)用與精讀課文文體相同的文章進(jìn)行相關(guān)閱讀,可以使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),掌握同類文章的技巧。在教學(xué)蘇教版小語(yǔ)教材第七冊(cè)的《說(shuō)勤奮》一文時(shí),學(xué)生因不適應(yīng)議論文的寫法,一時(shí)領(lǐng)會(huì)不了作者的主要觀點(diǎn)。而閱讀議論文的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的主要觀點(diǎn),為達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的,教者可讓學(xué)生帶著“作者想告訴我們一個(gè)什么道理?”這個(gè)問(wèn)題反復(fù)閱讀課文,然后再讓他們找出中心句。當(dāng)學(xué)生在指導(dǎo)下說(shuō)出:“只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?!边@就是文章的中心句后,這時(shí)不妨讓學(xué)生回憶并總結(jié)一下領(lǐng)悟文章的中心的閱讀方法。因這種文體小學(xué)生接觸少,為防止學(xué)生遺忘,鞏固這種閱讀方法,可另外選擇兩篇說(shuō)理性文章讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),由于掌握了閱讀議論文的方法,學(xué)生就能用很短的時(shí)間完成閱讀任務(wù)。這樣,既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)議論文中作者觀點(diǎn)的把握能力,又提高了他們閱讀速度。

(四)作者相關(guān)

當(dāng)學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時(shí),他們常常會(huì)對(duì)作家本人或作家其他作品感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)與作者相關(guān)的閱讀指導(dǎo)滿足學(xué)生的好奇心。

(五)背景相關(guān)

詩(shī)與詞是古人擅長(zhǎng)運(yùn)用的兩種文學(xué)體裁,自《詩(shī)經(jīng)》、唐五代詞以來(lái),詩(shī)詞經(jīng)常被人們用來(lái)感慨時(shí)政、抒發(fā)情感。要理解他們有一定難度,而寫作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人詞人情感的重要參考資料。在教學(xué)詩(shī)詞等有一定閱讀難度的文章時(shí),運(yùn)用背景相關(guān)的閱讀方法,往往會(huì)收到事半功倍的效果:學(xué)生既能通過(guò)閱讀背景知識(shí)了解歷史知識(shí),又能運(yùn)用歷史知識(shí)解決課內(nèi)外難題。當(dāng)然,“相關(guān)閱讀”的指導(dǎo)方法不僅限于上述五種,還包括時(shí)間相關(guān)、寫作相關(guān)、段落相關(guān)等。

總之,“相關(guān)閱讀”要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為宗旨,以幫助學(xué)生理解課文為目的,以適合學(xué)生特點(diǎn)為原則,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能為根本出發(fā)點(diǎn),適時(shí)運(yùn)用“相關(guān)閱讀”,會(huì)令你有很多意想不到的收獲。

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