冉定坤

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)悄悄來臨，在這一時代背景下，我們怎樣為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才便成為了熱點(diǎn)話題。對于高中生物老師來說，不僅應(yīng)該為學(xué)生傳授更多生物知識，也應(yīng)該注意對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此篇文章首先闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高中生物教學(xué)存在的困境，主要有教師教學(xué)理念和方法比較傳統(tǒng)與高中學(xué)生缺乏良好的自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高中生物教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；生物教學(xué)改革

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0189-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高中生物教學(xué)存在的困境

（一）教師教學(xué)理念和方法比較傳統(tǒng)

目前在高中學(xué)校中有一些教齡時間較長的老教師。而這些老教師的思想比較封閉，常年累積下來的教學(xué)經(jīng)驗也讓他們難以去接受新式教學(xué)方式，他們還是更傾向于利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去開展課程。他們與年輕教師的最大不同之處就在于他們的思維沒有年輕教師活躍，年輕的教師會更愿意在教學(xué)過程中嘗試更多新型的教育方法和技術(shù)。這就導(dǎo)致高中生物課堂不夠生動，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）高中學(xué)生缺乏良好的自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，每天他們用于學(xué)習(xí)上的時間都很久，所以這也導(dǎo)致很大一部分學(xué)生整日處于疲憊狀態(tài)。尤其是對于一些學(xué)困生來說，他們對于學(xué)習(xí)難以堅持，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，同時也缺少強(qiáng)大的自控能力。如今，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)已經(jīng)實現(xiàn)普及，對于高中學(xué)校的學(xué)生來說，幾乎人手一臺智能手機(jī)，他們每天都在通過智能手機(jī)瀏覽更多的信息，可以說智能手機(jī)的出現(xiàn)徹底改變了高中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方式，在給高中學(xué)生帶來巨大便利的同時，也對他們產(chǎn)生了消極影響。高中學(xué)生因為缺乏自我控制能力，所以面對智能手機(jī)的誘惑難以控制自己的行為，會經(jīng)常在僅有的一點(diǎn)休息時間內(nèi)去利用智能手機(jī)玩游戲、看電視劇，這樣也就分散了他們的注意力，那么能夠用于學(xué)習(xí)的時間也就會相應(yīng)減少。這也使得高中學(xué)校生物教學(xué)出現(xiàn)了一定的困難。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高中學(xué)校生物教學(xué)有效性的策略

（一）改變傳統(tǒng)的授課方式，利用智能手機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

近年來，智能手機(jī)已經(jīng)逐漸實現(xiàn)了普及，高中學(xué)生幾乎人手一臺智能手機(jī)?？v使智能手機(jī)給我們的生活帶來了極大的便利，可也對我們的生活造成了一些消極影響。教師在開展教學(xué)的時候，班級中的一些學(xué)生會低頭玩手機(jī)，不認(rèn)真聽老師講課，對于這部分學(xué)生來說，手機(jī)的吸引力要比老師大。部分老師為了改善這一情況，要求學(xué)生在上課前將手機(jī)上交，但這并不能從根本上改善學(xué)生對手機(jī)上癮的情況。教師應(yīng)該緊跟時代潮流，將智能手機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，讓智能手機(jī)成為教學(xué)的輔助工具。

例如當(dāng)老師進(jìn)行生物教學(xué)時，就可以讓學(xué)生在智能手機(jī)上下載超星學(xué)習(xí)通軟件。教師登錄以后，在頁面上上傳一些教學(xué)資料，同時為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)的任務(wù)及課堂上教學(xué)重點(diǎn)概要，學(xué)生可以在自己的手機(jī)上受到老師上傳的資料，然后直接在手機(jī)上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生也可以利用這一學(xué)習(xí)軟件和老師及時交流學(xué)習(xí)中遇到的難題。在教學(xué)時，因為學(xué)生已經(jīng)做過了預(yù)習(xí)，所以老師只針對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解即可，主要還是解答學(xué)生的問題。另外，老師也應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。老師可以增加簽到領(lǐng)積分、投票、發(fā)紅包等吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)。老師也可以直接通過軟件對學(xué)生的出勤、互動、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，從而提升評價有效性。

（二）利用多媒體技術(shù)，打造智慧課堂

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，合適的應(yīng)用平臺是智慧課堂的技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)?？梢栽诮?jīng)濟(jì)條件允許的情況下在班級內(nèi)為學(xué)生配置一些平板電腦。在教學(xué)中，生物教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)。例如，高中生物老師在教學(xué)有關(guān)細(xì)胞分裂相關(guān)知識時，就可以把細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期制成3D動畫，然后讓學(xué)生們能從更加直觀、立體的角度去理解細(xì)胞分裂的過程。先將細(xì)胞周期中的各個時期的特點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后把要點(diǎn)板書在黑板上。由于學(xué)生們的空間思維能力都是不同的，所以生物教師在講解細(xì)胞分裂的過程中，應(yīng)該要照顧到大部分學(xué)生的情況。首先可以讓同學(xué)們自己結(jié)合教學(xué)的要點(diǎn)去進(jìn)行想象，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的空間思維能力，然后再總結(jié)性的展示3D動畫。同學(xué)們可以在自己的平板電腦上自如的播放細(xì)胞分裂的3D動畫，從不同的角度去觀察細(xì)胞分裂過程中的染色體等結(jié)構(gòu)的變化。這種教學(xué)方式能夠有效的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，也能夠讓學(xué)生更加深入了解那些比較復(fù)雜的生物知識，從而提升高中生物教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，一些先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在教育事業(yè)中獲得了廣泛應(yīng)用。大數(shù)據(jù)、云計算等都應(yīng)該在學(xué)校教學(xué)過程中獲得應(yīng)用，這對于高中學(xué)校而言是必須抓住的機(jī)遇，高中學(xué)校應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提升生物的有效性。由于高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，他們整日處于比較疲憊的狀態(tài)，所以為了活躍課堂教學(xué)的氣氛，也為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與課堂的積極性，高中生物老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的授課方式，可以加強(qiáng)智能手機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時也應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，在教學(xué)的過程中結(jié)合多媒體技術(shù)，打造智慧型生物課堂，從而加強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜生物知識的理解程度，促進(jìn)高中生物教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋紅群，胡元闖.基于微課與藍(lán)墨云平臺在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育現(xiàn)代化，2018.