徐夢彬

摘要：隨著當(dāng)前階段教學(xué)改革的不斷深入，新課程的教學(xué)理念得到了越來越廣泛的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂這種就邪惡模式應(yīng)運(yùn)而生，在高中階段的生物課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，能夠烘托良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文就如何在高中生物的教學(xué)過程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中；生物；教學(xué)應(yīng)用

近些年來，翻轉(zhuǎn)課堂在我國的課堂教學(xué)中取得了非常理想的教學(xué)效果，這種教學(xué)模式，就是以班級為一個(gè)單位，安排任課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，錄制本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上針對重難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，高中生物教學(xué)也是如此，能夠幫助學(xué)生更牢固的記憶生物知識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、把握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)價(jià)值

在高中階段的生物課堂教學(xué)過程中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠很好的實(shí)現(xiàn)師生角色地位的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@種教學(xué)模式完全擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)過程中的灌輸式的學(xué)習(xí)方法，將課堂的主體地位交還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己做課堂的主人。這樣一來，生物課堂就變成了師生互相討論、探究的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生也會不由自主的更加積極的參與到課堂中來，從而激發(fā)他們了他們的學(xué)習(xí)熱情，使得生物教學(xué)變得更加高效，獲得理想的教學(xué)效果。第二，可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的最重要的一個(gè)意義，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力來安排每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是面向全班同學(xué)進(jìn)行集體的授課，因此不能夠保證每一位學(xué)生都能夠跟上教師的步伐，一部分學(xué)生難免會跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，不能牢固的記憶、掌握知識點(diǎn)，長此以往，學(xué)生落下的進(jìn)度越來越多，學(xué)習(xí)信心也越來越低落，徹底喪失了而學(xué)習(xí)的興趣。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏來控制視頻的播放進(jìn)度，可以在自己不懂的位置反復(fù)的進(jìn)行播放，將每一個(gè)知識點(diǎn)都完全掌握下來，從而提高學(xué)習(xí)的效率。第三，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)互動學(xué)習(xí)，不僅是師生之間的互動，還有生生之間的互動，學(xué)生可以將翻轉(zhuǎn)課堂看做是一個(gè)討論交流的平臺，出現(xiàn)了問題在平臺上可以給教師留言，也可以跟其他的同學(xué)進(jìn)行討論和交流，使得整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚、活潑。第四，是實(shí)現(xiàn)資源共享，因?yàn)檫@種翻轉(zhuǎn)課堂的播放平臺是完全開放的，教師可以自己錄制視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集其他的教師公開的教學(xué)資源，這樣能夠節(jié)約時(shí)間、人力的投入，做到教學(xué)資源的優(yōu)化，使得學(xué)生能夠接受全國各個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀教師的知指導(dǎo)，縮小由于教師、教學(xué)資源等帶來的差異，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更好的投入到課堂中去。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，教師要充分體現(xiàn)出這種教學(xué)模式的優(yōu)勢。例如，在進(jìn)行蛋白質(zhì)、糖、脂肪和三類內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式開展教學(xué)，同時(shí)這一教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，很容易混淆這三種物質(zhì)的鑒定方法和結(jié)構(gòu)、心智等等。那么教師就可以先錄制一個(gè)簡單的預(yù)習(xí)視頻，在這個(gè)預(yù)習(xí)的視頻中只需要出現(xiàn)課本內(nèi)重點(diǎn)的內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生先構(gòu)建一個(gè)簡單的蛋白質(zhì)、糖、脂肪知識的框架。在后續(xù)的正式教學(xué)視頻中，教師就可以在這個(gè)預(yù)習(xí)視頻的基礎(chǔ)上，將蛋白質(zhì)、糖、脂肪三類物質(zhì)的結(jié)構(gòu)用圖片加文字解說的形式或是視頻的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生先自己觀察三個(gè)物質(zhì)的相同和不同。其次，教師再進(jìn)行講解三類物質(zhì)的鑒別方法，在講解的同時(shí)可以播放一些相關(guān)的片段，用更加直觀的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得他們的印象更加深刻，牢固的記憶視頻中出現(xiàn)的所有內(nèi)容。當(dāng)然教師需要注意的是，在教學(xué)過程中，要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動，扮演好自己引路人的角色，讓學(xué)生能夠深入的、自覺的研究。在視頻的最后，教師可以插入一些檢測性的練習(xí)題，讓學(xué)生快速的完成這些題目，從而監(jiān)測本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)測的內(nèi)容就是蛋白質(zhì)、糖、脂肪三類物質(zhì)的性質(zhì)和鑒別等等，教師可以在后臺對學(xué)生做題情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，改進(jìn)自己的教學(xué)重點(diǎn)或是方法，從而開展更適合學(xué)生的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法。同時(shí)，教師也能夠通過這個(gè)檢測數(shù)據(jù)了解到學(xué)生普遍遇到的學(xué)習(xí)問題，作為在課堂上進(jìn)行講解的重點(diǎn)內(nèi)容，使得后續(xù)的課堂教學(xué)工作變得更加高效。

三、引用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合實(shí)驗(yàn)

因?yàn)樯飳W(xué)科需要大量的實(shí)驗(yàn)，并且在高中階段，學(xué)生也非常樂于去動手操作這些實(shí)驗(yàn)，但是這些實(shí)驗(yàn)也常常是教師在教學(xué)過程中忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在采取了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之后，節(jié)約了知識點(diǎn)的講解時(shí)間，教師就可以將課堂時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容制作在視頻中，讓學(xué)生了解這個(gè)視頻的原理以及需要注意的事項(xiàng)，做好準(zhǔn)備工作，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)制作節(jié)約時(shí)間，減少重復(fù)實(shí)驗(yàn)、錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的概率。例如，在學(xué)習(xí)“觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一節(jié)課時(shí)，教師就可以將制作實(shí)驗(yàn)的步驟非常清新的呈現(xiàn)在視頻中，學(xué)生可以反復(fù)的觀看制作的視頻，從而牢固的記一下每一步的步驟。在視頻演示中，教師要正確的說明用來觀察的顯微鏡的使用方法和安裝方法，展示后續(xù)的植物細(xì)胞的涂片之多方法和切片的制作方法，教師可以一邊演示一邊制作，也可以將鏡頭拉近至實(shí)驗(yàn)臺，充當(dāng)旁白的角色進(jìn)行解讀，從而鞏固學(xué)生的記憶。這樣一來，學(xué)生不僅了解了如何使用顯微鏡、如何制作植物細(xì)胞的切片，更明白了實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟以及現(xiàn)象，在后續(xù)的動物細(xì)胞的學(xué)習(xí)過程中，能夠打下非常牢固的基礎(chǔ)。教師在實(shí)驗(yàn)之前可以再一次對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，在實(shí)驗(yàn)完成之后，可以對學(xué)生感興趣的部分進(jìn)行深入的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

總之，在高中階段的生物課堂教學(xué)過程中，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，這是一種與時(shí)代結(jié)合在一起的教學(xué)模式，能夠幫助教師提高課堂效率，幫助學(xué)生記憶零散的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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