劉彥

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，高中化學(xué)教學(xué)不僅改變了基礎(chǔ)的教學(xué)理念，開始積極采用全新的教學(xué)模式。但是在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)試教育觀念依舊對很多教師的教育觀有著直接的影響，導(dǎo)致實際的教學(xué)效率沒有到達(dá)相應(yīng)的水平。為了改善這樣的狀況，教師需要加強對教學(xué)實驗的關(guān)注度，采取一些探究性實驗，以提高實際的實驗效率，改善基礎(chǔ)的教學(xué)狀況。小學(xué)合作學(xué)習(xí)對于高中化學(xué)教學(xué)開展無疑是一種十分適合的教學(xué)方式，其對學(xué)生的主體性有著相當(dāng)高的重視度，所有的教學(xué)內(nèi)容開展都是以學(xué)生為主體的自主探究。教師在實際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極完善基礎(chǔ)的小組合作學(xué)習(xí)形式，提高實際的教學(xué)效果。

一、合理設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作

從本質(zhì)上而言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，需要有一定的問題作為基礎(chǔ)，在設(shè)置小學(xué)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，需要設(shè)置一些難度適中、不相同的問題。合理設(shè)計問題會成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的關(guān)鍵，教師需要在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，給出一些合理的引導(dǎo)問題。

比如，在學(xué)習(xí)金屬鈉的過程中，教師可以提出許多探究性質(zhì)的問題，如將關(guān)注點集中在Na和H2O的反應(yīng)現(xiàn)象上，分別分析反應(yīng)的原理和反應(yīng)的結(jié)論，在研究問題上可以設(shè)置反應(yīng)的速率和不同現(xiàn)象，并將相關(guān)的問題安排給小組，鼓勵他們進(jìn)行科學(xué)的完成。最后，在課堂上的知識講解過程中，教師需要將大部分時間留給學(xué)生進(jìn)行鈉和水的反應(yīng)實驗交流，并完成后期的實驗報告，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的真實有效性［1］。

二、注重發(fā)揮教師的小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)功能

小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的創(chuàng)新，不僅需要明確當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且需要對學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而對小組成員間的分工合作內(nèi)容加以明確。同時，教師需要在這個過程中對學(xué)生的角色進(jìn)行合理的分工，幫助學(xué)生形成良好的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

比如，在學(xué)習(xí)乙烯的過程當(dāng)中，教師可以設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：在制取乙烯的同時，還會生成什么物質(zhì)，如何檢驗使溴水褪色的是乙烯，而不是其他物質(zhì)？接著教師需要對學(xué)生進(jìn)行分組，然后分別安排不同的組長，并由組長去組織和開展相關(guān)的活動內(nèi)容。組長可以選擇安排組員優(yōu)先在小組內(nèi)展開合理的討論，將各種實驗結(jié)果以及分析進(jìn)行預(yù)測，接著再分析為什么會出現(xiàn)教師提出的現(xiàn)象，并通過開展相應(yīng)的實驗進(jìn)行驗證。最后，組長需要對組員進(jìn)行明確的分工，如兩個組員負(fù)責(zé)實驗，一個組員負(fù)責(zé)記錄，一個組員負(fù)責(zé)觀察，一個組員負(fù)責(zé)總結(jié)和分析。在實驗結(jié)束以后，組長需要將本組的實驗情況進(jìn)行匯總，并在課堂上展示相應(yīng)的結(jié)論。

三、教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的輔導(dǎo)者

伴隨著當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的持續(xù)改革，高中化學(xué)教學(xué)也開始加強了對學(xué)生主體性的關(guān)注度，而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度展開積極的探索，教師也需要在這個過程中轉(zhuǎn)變自己的角色，不再是課堂的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)而成為課堂的輔導(dǎo)者，對學(xué)生的行為加以積極地引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作實驗的過程中，容易遇到相當(dāng)多的問題。而在面對這些問題的過程中，他們往往無法通過自己簡單地進(jìn)行處理，在這個時候，就需要教師對他們提供相應(yīng)的幫助。同時，教師還需要努力融入到學(xué)生的小組討論當(dāng)中，積極分享學(xué)生在日常生活當(dāng)中的各種發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生一起對當(dāng)前的實驗開展進(jìn)行優(yōu)化。在整個實驗互動的過程中，學(xué)生都可以感受到教師對自己的幫助，并且也會努力應(yīng)用自己的知識完成相應(yīng)的小組實踐過程，實際的教育質(zhì)量能夠得到迅速有效的提升［2］。

四、綜合設(shè)計高中化學(xué)教學(xué)活動

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生都對實驗有著積極的探究興趣，并且想要通過自己的努力完成相應(yīng)的化學(xué)實踐活動。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個平臺和渠道，但如果沒有趣味的教學(xué)活動內(nèi)容，學(xué)生依舊沒有學(xué)習(xí)的方向和動力。教師需要在這個過程中，進(jìn)行基礎(chǔ)的實驗教學(xué)，在整個教學(xué)的過程中給出相應(yīng)的實驗問題，便于學(xué)生進(jìn)行深層次的研究和探討。同時，教師為了提高學(xué)生對小組教學(xué)活動的興趣，還需要從學(xué)生的角度出發(fā)，積極提出一些全新的實踐形式，便于綜合提高整個教學(xué)的科學(xué)性。在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，教師需要保證整個教學(xué)活動簡單而不失挑戰(zhàn)性，能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如燃燒實驗、電解實驗，都屬于學(xué)生所喜歡的實驗形式，對它們的合理拓展，將直接使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到相應(yīng)的提高［3］。

五、在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中開展深層次的研究性學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師除了提供基礎(chǔ)的實驗活動以后，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的研究性學(xué)習(xí)。在具體的實踐過程中，教師可以從兩方面的內(nèi)容來開展。

首先，教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前課堂實驗過程中容易出現(xiàn)的一部分異常現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際的研究性學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)乙烯的過程中，在制備乙烯實驗的開展當(dāng)中，可以明顯聞到刺激性的氣味，但是乙烯本身的特性是無色無味的，如果從這一問題進(jìn)行深層次的探究，并得出相應(yīng)的實驗方案，學(xué)生能夠輕松地融入到學(xué)習(xí)過程中，并且相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)開展也會變得十分合理。

其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對當(dāng)前社會中的熱點化學(xué)問題進(jìn)行積極的討論和思考。比如近些年出現(xiàn)的各種化學(xué)原料泄露和化學(xué)原料摻假事件，便于學(xué)生得出最為現(xiàn)實的認(rèn)知。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變自我角色，采用小組合作學(xué)習(xí)方式來提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐駿飛．對高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的探討［J］．文理導(dǎo)航（中旬），2015（10）：6

［2］范文然．高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的反思［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（14）：37

［3］陳秀鑾．高中化學(xué)教學(xué)中合作小組的運用［J］．教育教學(xué)論壇，2014（22）：237－238