梁永毅

早在2004年交互式電子白板第一次在國內(nèi)的課堂上出現(xiàn)后，就迅速風(fēng)靡大江南北，近十幾年來一直備受各個(gè)學(xué)科一線教師的推崇。多媒體教學(xué)技術(shù)在我國迅速發(fā)展，從最開始的北上廣深等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，到今天國內(nèi)絕大部分學(xué)校都引進(jìn)了多媒體教學(xué)技術(shù)，而且很大程度上做到了每個(gè)教室都有多媒體教學(xué)設(shè)備，可以說多媒體愈發(fā)的普及得到了教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

一、交互式電子白板的簡述

所謂的交互式電子白板包含了硬件與軟件兩大部分，既有普通意義上的電容電子感應(yīng)白板還有相關(guān)的操作系統(tǒng)，這解決了以往既要在多媒體上播放課件，而同時(shí)又要在黑板上進(jìn)行演算的尷尬局面，尤其是理科學(xué)科，完全實(shí)現(xiàn)了教師和多媒體之間的智能互動(dòng)。相對(duì)于過去“計(jì)算機(jī)＋投影儀＋幕布”的多媒體教學(xué)設(shè)備而言，交互式電子白板具備更多傳統(tǒng)設(shè)備無法實(shí)現(xiàn)的功能，把由計(jì)算機(jī)單向發(fā)出指令演化為計(jì)算機(jī)和交互式電子白板之間的雙向合法指令的新模式。說得再仔細(xì)一點(diǎn)，就是交互式電子白板的感應(yīng)筆有粉筆和電腦鼠標(biāo)的雙重功能，白板感應(yīng)筆一方面可以在電子白板上肆意書寫，另一方面又能夠發(fā)揮出鼠標(biāo)的點(diǎn)擊作用，可以說操作起來十分便捷。另外，電子感應(yīng)白板也有著雙重功能，既可以作為多媒體的投影屏幕，又能夠有黑板的書寫功能，白板筆的任何一個(gè)指令都能可以向計(jì)算機(jī)發(fā)出命令，而安裝了白板軟件的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)又可以對(duì)已接受的命令實(shí)現(xiàn)運(yùn)算和處理，再結(jié)果反饋至白板投影機(jī)，由此投影機(jī)在交互式電子白板上展示出具體的教學(xué)內(nèi)容。

二、交互式電子白板下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢

1．激發(fā)學(xué)生熱情 交互式電子白板通常具備頁面清晰、操作簡單等特點(diǎn)，同時(shí)了也包括了相當(dāng)健全的輔助工具 比如拖放、繪圖、旋轉(zhuǎn)視角、復(fù)制、刪除、照相、放大、探照燈等多種功能，除此之外還能夠以圖像、Word文檔、Flash動(dòng)畫、視頻、音頻等多種形式播放不同的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。因此，把交互式電子白板應(yīng)用到枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咧袛?shù)學(xué)課堂上，能夠通過交互式電子白板的多種功能，來營造出傳統(tǒng)教學(xué)模式難以營造的生動(dòng)教學(xué)場景，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在生動(dòng)形象、引人入勝的教學(xué)情境之中，學(xué)生通常會(huì)報(bào)以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而取得更加顯著的學(xué)習(xí)效果。

2．進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新 數(shù)學(xué)教師可以借助交互式電子白板強(qiáng)大的教學(xué)資源和教學(xué)功能，去設(shè)計(jì)一些過去傳統(tǒng)黑板模式以及“計(jì)算機(jī)＋投影儀＋幕布”模式無法設(shè)計(jì)的新教學(xué)手段。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中，必須要借助于Flash、幾何畫板等多種軟件去著重強(qiáng)調(diào)高考必考的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。還可以借助于交互式電子白板完美的交互功能，使得以往中國教學(xué)課堂嚴(yán)肅的場景得以改變，從而制止了中國式教學(xué)過程中師生交流過少的問題。

空間幾何是高中教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，很多學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力較弱，常常不能很好地完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是班級(jí)里面的女學(xué)生，一看到空間幾何就無處下手，畏難情緒強(qiáng)烈。借助電子白板技術(shù)的聚光、形、色、影等元素開展空間幾何教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)造直觀形象的情景圖像，使枯燥復(fù)雜的空間幾何學(xué)習(xí)變得活潑有趣。例如在教授《空間幾何體的三視圖》一課時(shí)，教師可以借助電子白板技術(shù)的拉幕功能，將正方體、長方體、棱錐、棱錐、棱臺(tái)、球等圖形藏在幕后，然后安排學(xué)生進(jìn)行猜測，想一想分別對(duì)應(yīng)哪些幾何體。學(xué)生猜測正確，教師則拉開幕布；學(xué)生猜測失誤，教師請(qǐng)其他學(xué)生繼續(xù)嘗試。等到學(xué)生注意力都集中到圖形上，紛紛想知道結(jié)果之時(shí)，教師再拉開幕布，逐一揭曉圖形，學(xué)生對(duì)圖形的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣在這一過程中不斷被提高，始終處于輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)效果必然會(huì)得到有效提升。

3．營造活躍的課堂氛圍 在高中數(shù)學(xué)課堂里，隨處可見的是緊張、壓抑、嚴(yán)肅、枯燥等諸多情緒。而在交互式電子白板下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)里，可以輕松地實(shí)現(xiàn)師生交互，一起營造有活力的課堂。在以往的黑板書以及傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式里，大多數(shù)通常學(xué)生不能夠主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中，只是被動(dòng)地跟著數(shù)學(xué)老師的思維在學(xué)習(xí)。如果利用得當(dāng)交互式電子白板，教師可以輕松的進(jìn)行書寫和演算，教師也沒有大段在黑板上書寫的疲乏，這樣往往心情更好，可以營造出和諧的課堂氛圍。

三、交互式電子白板下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題

1．使用方式單一 交互式電子白板的功能確實(shí)非常強(qiáng)大，教師們也是非常注重使用這些手段。但通常一些極為關(guān)鍵的功能往往會(huì)被教師所忽視，比如：聚光燈、放大鏡、批注等功能。其實(shí)在一些高考非常關(guān)鍵的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)里，數(shù)學(xué)教師往往通過喊、拍講桌等方式，但恰恰忽略了聚光燈、放大鏡、批注等功能完全可以做到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的效果。除此以外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還是沒有適應(yīng)交互式電子白板，僅僅還是把交互式電子白板當(dāng)作黑板和多媒體軟，忽視了其強(qiáng)大的功能。

2．意識(shí)淡薄 部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還是沒有深入認(rèn)識(shí)到交互式電子白板跨時(shí)代的意義，還是把它和黑板、傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備劃上等號(hào)，往往只是為了使用交互式電子白板而使用交互式電子白板。這種流于形式的教學(xué)理念，沒有最大限度地發(fā)揮出交互式電子白板開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生積極性的特點(diǎn)。

總結(jié)：綜上所述，交互式電子白板的出現(xiàn)確實(shí)具有劃時(shí)代的意義。雖然有著非常積極的作用，但在實(shí)際應(yīng)用中依然存有一些問題，甚至是違背了交互式電子白板的設(shè)計(jì)理念。因此，交互式電子白板的持續(xù)深入，還需要眾多高中一線教師不斷地研究和改進(jìn)。

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