◎黎中原

漢字，是中華民族五千年歷史文明進(jìn)程中智慧的象征之一。它不僅僅反映了華夏兒女共同的社會(huì)生活習(xí)慣，歷史記載習(xí)慣，更是通過(guò)“點(diǎn)橫豎撇捺”構(gòu)建起中華民族身后的文化底蘊(yùn)和人文關(guān)懷，為中國(guó)民族歷史與文明的恒久傳承提供了載體。在幾千年的歷史文明進(jìn)程中，漢字幾經(jīng)變化，但改變的多是書寫形式，從甲骨文，到篆隸，再到楷書；從古代繁體字，到現(xiàn)代簡(jiǎn)體字；但其內(nèi)在含義始終保持一脈相承，構(gòu)建起中華民族的文化血脈。所以對(duì)于漢字來(lái)說(shuō)，其不僅僅是我們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ?，更是代表了一種民族文化的情感，一種民族文化的智慧，一種民族文化的精神。所以對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)好漢字，說(shuō)好漢語(yǔ)，是身而為人基本的權(quán)利義務(wù)，也是不容推辭的文化傳承使命。

語(yǔ)文是一門包含漢語(yǔ)語(yǔ)言和文化的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容包含“聽說(shuō)讀寫”四個(gè)基本的方面，都是以漢字的識(shí)讀為基礎(chǔ)。但同時(shí)，作為語(yǔ)文教師，我在日常教學(xué)過(guò)程中也能夠發(fā)現(xiàn)，對(duì)于漢字來(lái)說(shuō)，大部分教師和學(xué)生僅僅是拿它作為工具，即使是語(yǔ)文教學(xué)本身也很少追本溯源，去了解漢字本身的內(nèi)涵。尤其是中學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的漢字識(shí)記，已經(jīng)具備了一定的漢字書寫基礎(chǔ)，所以教學(xué)的重點(diǎn)往往就集中在了閱讀、寫作兩個(gè)方面，往往是字寫得看得過(guò)去就行。并且隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電腦等多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生寫字的機(jī)會(huì)也逐漸變少，甚至很多時(shí)候作業(yè)也可以通過(guò)打字來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就進(jìn)一步降低了學(xué)生對(duì)于漢字本身的了解，單薄了對(duì)于漢字的情感，進(jìn)而將漢字僅僅是作為一種表達(dá)工具，而不是有血有肉有靈魂的文化載體，甚至是文化本身。所以，本文中我想單獨(dú)針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的漢字教育展開探究，談?wù)勗诋?dāng)前文化大背景下如何開展?jié)h字教育工作，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于博大精深的漢字文化的興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)寫字了解中華文明，并通過(guò)漢字所傳達(dá)的精神內(nèi)涵塑造學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、重新構(gòu)建師生對(duì)于漢字重要性的認(rèn)知

隨著全球化趨勢(shì)的不斷增強(qiáng)，國(guó)家間政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的交流日益加深，因此，作為交流載體的語(yǔ)言也就順理成章的進(jìn)入全球化時(shí)代。在我國(guó)的對(duì)外交往過(guò)程中，尤其是一開始實(shí)施改革開放政策時(shí)，我國(guó)在全球化中基本處于全面被動(dòng)地位，漢語(yǔ)雖然使用的人數(shù)多，但國(guó)際上的影響力非常有限，所以英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言成為我國(guó)各階段教育教學(xué)過(guò)程中的一門主要課程，和語(yǔ)文地位并駕齊驅(qū)。并且在長(zhǎng)久的教育發(fā)展進(jìn)程中，師生反而對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注度大過(guò)漢語(yǔ)，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)重視外來(lái)語(yǔ)言而輕視母語(yǔ)的畸形現(xiàn)象。所以新課程改革后，國(guó)家重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要性，尤其是本民族語(yǔ)言和文化的傳承，所以要想做好漢字教學(xué)，就要先從轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知開始。

首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們首先要在心理上確定漢字的正統(tǒng)地位，在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視漢字教學(xué)。尤其是中學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向閱讀和寫作這兩個(gè)部分，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在字詞方面存在明顯的問(wèn)題，讀音讀不對(duì)，漢字寫錯(cuò)等，那么這就需要作為語(yǔ)文教師的我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中就要采取嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，做到“咬文嚼字”，尤其是新課教學(xué)過(guò)程中，持久的強(qiáng)調(diào)漢字的識(shí)記，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行檢查，從而給予學(xué)生一個(gè)正確的心理認(rèn)知示范，為接下來(lái)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)奠定基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中我們要以自己為引線，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)到漢字的重要性，并在學(xué)習(xí)中感受到漢字的魅力所在，進(jìn)而逐步產(chǎn)生識(shí)文斷字的興趣。例如，課堂教學(xué)過(guò)程中直接和學(xué)生強(qiáng)調(diào)漢字識(shí)記的重要性，因?yàn)閷?duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)具備基本的是非辨別能力，直接了當(dāng)?shù)谋砻鲬B(tài)度，反而更能讓學(xué)生接受，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中一步步重視漢字的學(xué)習(xí)。

二、豐富漢字教學(xué)形式，開展趣味性漢字文化課

漢字的學(xué)習(xí)本身就是依靠人的記憶能力，不論是思維記憶還是肌肉記憶都需要學(xué)生進(jìn)行深入的理解以及不斷地重復(fù)來(lái)克服遺忘規(guī)律。所以在教學(xué)過(guò)程中形式的趣味性非常重要，通過(guò)開展豐富的漢字教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)的趣味性和靈活性中和漢字學(xué)習(xí)帶來(lái)的乏味感，進(jìn)而提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的積極性。

首先，在日常教學(xué)過(guò)程中我們可以開展書法課，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的寫漢字讓學(xué)生感受漢字之美的存在。相對(duì)于英語(yǔ)等語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，漢字具有獨(dú)特的形音義結(jié)構(gòu)，尤其是在字的組成方面講究橫平豎直，因此在書寫方面能夠傳達(dá)出獨(dú)特的方正美感。通過(guò)書法課，一方面讓學(xué)生了解各種類型的漢字字體之美，另一方面也讓學(xué)生在識(shí)文斷字方面有一種全新的記憶形式，增添課堂的趣味性。

其次，在日常教學(xué)過(guò)程中我們要通過(guò)說(shuō)文解字，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)的漢字文化。例如漢字的結(jié)構(gòu)形式獨(dú)特，往往是偏旁部首轉(zhuǎn)換就能組成新的文字，而且相同偏旁的字往往意思之間有聯(lián)系，如胖、肥、膩等詞都是“月”做偏旁，而其組成文字的意思往往和肉有關(guān)系，“瘦”、“病”、“痛”、“瘟疫”，都是以“疒”為偏旁，往往和人的身體不好的狀況有關(guān)系……通過(guò)字詞的字形歸類和解釋，能夠讓學(xué)生感受到字詞更深層次的構(gòu)造內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)漢字本身產(chǎn)生興趣。

三、理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢字的情感

漢字是我國(guó)文化傳承的主要載體，和人們的日常生活處處相關(guān)，我們?cè)跐h字教學(xué)中可以從學(xué)生身邊的實(shí)際事物出發(fā)，讓學(xué)生了解漢字，了解中華漢字文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢字的情感。

首先，在日常教學(xué)過(guò)程中我們可以通過(guò)古詩(shī)詞，帶領(lǐng)學(xué)生感受漢字文化之美。相對(duì)于現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)，文言文更加傾向于“煉字”，所以在語(yǔ)言表達(dá)方面更加簡(jiǎn)練，有內(nèi)涵，可以通過(guò)開展古詩(shī)文朗誦、賞析活動(dòng)，讓學(xué)生感受漢字帶來(lái)的韻律美、修辭美等等，從實(shí)踐中感受漢字的魅力。

其次，從學(xué)生日常相關(guān)的事物出發(fā)，感受漢字文化。例如春節(jié)時(shí)家家戶戶貼的對(duì)聯(lián)，開展對(duì)聯(lián)收集和討論活動(dòng)，讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法，在放飛思維的同時(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

總之，對(duì)于漢字教育我們要從日常語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴做起，抓住一切機(jī)會(huì)，課上課下聯(lián)動(dòng)，理論實(shí)踐相結(jié)合，喚醒學(xué)生的文化情感和歸屬感。