◎莫賓華

當(dāng)今世界整個(gè)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一就是“學(xué)生核心素養(yǎng)”。史料是歷史教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的橋梁和紐帶。史料解讀讓學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，更重要的是形成學(xué)習(xí)能力，老師們所追求的是把更多時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、解決問題，讓他們真正成為課堂的主人，真正體會(huì)到“史料解讀”帶給他們的樂趣。

一、找準(zhǔn)史料關(guān)鍵點(diǎn)，明晰思路，為史料解讀能力培養(yǎng)鋪路架橋

初中歷史教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，通過史料的精選，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)由知識(shí)性課堂轉(zhuǎn)向到生命性課堂。

例如，在岳麓版九年級(jí)下冊(cè)第17、18、19課專題復(fù)習(xí)時(shí)，首先，我復(fù)習(xí)這三篇課文的知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生一起編寫順口溜：“美蘇冷戰(zhàn)記三年：1947杜魯門主義開始，1948馬歇爾計(jì)劃發(fā)展，1949北約組織對(duì)峙，1955華約組織兩級(jí)，“冷戰(zhàn)思維”是霸權(quán)。1991蘇聯(lián)解體兩級(jí)散，世界格局變多極，一超多強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)格局全球化，這是機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)國際合作與交流，“一帶一路”促發(fā)展?！蓖ㄟ^順口溜的編寫，便于學(xué)生識(shí)記。然后，我精選了以下史料讓學(xué)生當(dāng)堂過關(guān)，收到了良好的教學(xué)效果。

課件出示材料：經(jīng)濟(jì)全球化是人類發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)，是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。但它對(duì)每一個(gè)國家來說，都是一把雙刀劍，既有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)。特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱的發(fā)展中國家，面對(duì)全球性的競(jìng)爭(zhēng)，所遇到的風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。

出示思考題：

1.請(qǐng)你回憶所學(xué)知識(shí)，寫出世界經(jīng)濟(jì)全球化的三個(gè)組織。

2.我國加入世界貿(mào)易組織在哪一年？積極意義有哪些？

3.請(qǐng)你說說經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？

組織學(xué)生對(duì)以上三道思考題進(jìn)行討論，教師啟發(fā)學(xué)生的思維方法，逐項(xiàng)指導(dǎo)。1.“世界經(jīng)濟(jì)全球化的三個(gè)組織”思考的范圍應(yīng)與“區(qū)域集團(tuán)化的四個(gè)組織——?dú)W盟、東盟、亞太經(jīng)合組織、北美自由貿(mào)易區(qū)?！边M(jìn)行區(qū)別，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生很快找到了答案：“世界貿(mào)易組織（WTO）、世界銀行、國際貨幣基金組織。”2.我國加入世界貿(mào)易組織在哪一年？應(yīng)與“世界貿(mào)易組織”的成立時(shí)間區(qū)分開來，不能混淆。讓學(xué)生重點(diǎn)記憶“世界貿(mào)易組織”1995年，而我國加入該組織是2001年，相隔6年?！胺e極意義”的思考方向著重理解“貿(mào)易”的含義指的是“經(jīng)濟(jì)”，學(xué)生自然想到：為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了國際平臺(tái)；加入世貿(mào)為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。3.機(jī)遇、挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)，組織學(xué)生認(rèn)真審題，通過換詞的方法，學(xué)生思考、討論后，他們很快就明白了：“機(jī)遇”是好處，得出：“促進(jìn)了世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開拓了國際市場(chǎng)；有利于發(fā)展中國家參與世界經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)?！薄疤魬?zhàn)”是弊端，得出：“經(jīng)濟(jì)全球化的游戲規(guī)則由發(fā)達(dá)國家制定，存在許多不公平、不合理現(xiàn)象；發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱，在國際競(jìng)爭(zhēng)中拉大了差距；跨國公司將技術(shù)水平低、污染高的產(chǎn)品引到發(fā)展中國家，帶來了環(huán)境污染?！薄皯?yīng)對(duì)”是做法，得出：“制定防范風(fēng)險(xiǎn)措施，減少經(jīng)濟(jì)損失；加強(qiáng)國際合作與交流，提高國際競(jìng)爭(zhēng)力；反對(duì)霸權(quán)主義，促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展。”

二、激發(fā)興趣，掌握閱讀方法，捕捉史料閱讀的針對(duì)性

在解讀史料時(shí)，通過閱讀方法的引領(lǐng)，將史料內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點(diǎn)化，要點(diǎn)內(nèi)容條理化，取得了滿意的教學(xué)效果。

例如，在岳麓版八年級(jí)下冊(cè)的專題復(fù)習(xí)時(shí)，我精選了以下材料，教給學(xué)生的閱讀方法，提高了史料解讀的針對(duì)性。

課件出示材料：新中國成立后，黨和政府在探索社會(huì)主義建設(shè)的道路過程中，實(shí)施了一系列政策，這些政策給中國社會(huì)的發(fā)展帶來了重要影響。

材料：1979年，風(fēng)陽縣糧食產(chǎn)量比歷史上的最高年份增長了99%。老百姓唱道：“大包干，就是好，干部群眾都想搞，只要搞上三五年，吃陳糧燒陳草……”——摘自岳麓版《中國歷史》（八年級(jí)下冊(cè)）

請(qǐng)你根據(jù)材料，概括鳳陽農(nóng)村發(fā)生的變化？其主要原因是什么？變化：糧食產(chǎn)量提高，人民生活改善。主要原因：實(shí)行了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制（或包產(chǎn)到戶、聯(lián)產(chǎn)承包）。

三、從不同角度思考問題是史料解讀能力培養(yǎng)的重要途徑

史料解讀能力培養(yǎng)的閱讀方法，就是讓學(xué)生獨(dú)立去思考，不斷提高他們的思維能力和思考能力。在歷史教學(xué)中，我精選史料，經(jīng)常設(shè)計(jì)有思維梯度的思考題讓學(xué)生練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生解讀史料。讓同學(xué)們帶著問題看書，對(duì)不明白的問題標(biāo)記出來，在小組學(xué)習(xí)時(shí)向同學(xué)請(qǐng)教，把已有的知識(shí)歸納、溝通，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的境界，學(xué)生的史料解讀能力不斷得到提高。

例如，在教學(xué)岳麓版七年級(jí)下冊(cè)第1課《開運(yùn)河創(chuàng)科舉》時(shí)，我出示《隋運(yùn)河示意圖》問：你能從這幅圖上獲得哪些歷史信息？公元605年，隋煬帝為了加強(qiáng)南北交通，鞏固隋王朝對(duì)全國的統(tǒng)治，開始修建隋運(yùn)河，成為世界上最偉大的工程之一。隋運(yùn)河分為：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝和江南河四段。隋運(yùn)河以洛陽為中心，北通涿郡，南達(dá)余杭，全長2000多公里，是南北交通的大動(dòng)脈。在教學(xué)隋運(yùn)河“四段”河流時(shí)，抓住“永”、“通”、“江南”這三個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生一下就把四段河流記住了。教師出示“隋朝有一位商人從余杭出發(fā)，送貨到涿郡，請(qǐng)寫出他經(jīng)過的河段名稱。”當(dāng)堂檢測(cè)95%的同學(xué)都回答正確。再請(qǐng)四位同學(xué)到黑板畫“隋運(yùn)河示意圖”并標(biāo)出地點(diǎn)名稱。通過畫寫，學(xué)生對(duì)隋運(yùn)河的意義更加深刻，其中很多學(xué)生談到“我記憶隋運(yùn)河的意義是根據(jù)‘永通江南’來理解的?！?/p>

課堂結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了“隋運(yùn)河現(xiàn)在還有用嗎？”讓學(xué)生思考，隋運(yùn)河是中國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶，通過不同角度的思考，鍛煉了學(xué)生的多向思維，讓學(xué)生明白了隋運(yùn)河的開鑿是我國先人偉大的創(chuàng)舉，是一筆寶貴的財(cái)富，對(duì)今天的經(jīng)濟(jì)文化交流和旅游業(yè)的發(fā)展仍起著巨大作用。我結(jié)合隋運(yùn)河的開鑿，進(jìn)一步將知識(shí)延伸，課件展示：長江三峽工程、南水北調(diào)、北汽南送、桂林興安靈渠。我富有激情地講述：隋煬帝為了加強(qiáng)國家的統(tǒng)治，不惜余力開鑿了大運(yùn)河，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化的交流。今天，我們學(xué)習(xí)了這段歷史，老師堅(jiān)信：習(xí)近平總書記提出的中國夢(mèng)和“一帶一路”戰(zhàn)略一定能實(shí)現(xiàn)，中國定會(huì)越來越強(qiáng)大。突然，一位學(xué)生站起來說：“老師，我認(rèn)為隋運(yùn)河的開鑿共用五百余萬民工，費(fèi)時(shí)六年，加重了老百姓的負(fù)擔(dān)。我查閱了資料：‘盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！枋隽怂逋龅脑??！碑?dāng)時(shí)，我非常震驚，心想：你怎么了？幾秒鐘后我笑著對(duì)這位學(xué)生說：“你能從不同角度思考問題，老師非常高興，說明你預(yù)習(xí)做得很好。請(qǐng)你繼續(xù)說明理由。”這位同學(xué)回答說：“作為一國之君，為了加強(qiáng)國家的統(tǒng)治，開鑿運(yùn)河當(dāng)然沒錯(cuò)，但在開鑿的過程中必須要考慮到國家的財(cái)力和物力，不能犧牲百姓的利益，如果我是隋煬帝，我不會(huì)這樣做。”另一位同學(xué)站起來說：“我不同意你的觀點(diǎn)，如果不修運(yùn)河，國家沒有了，談何民生！”我肯定了兩位同學(xué)的觀點(diǎn)。再組織學(xué)生對(duì)“隋煬帝修運(yùn)河”的利弊進(jìn)行討論。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生思維，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生從不同角度思考問題的積極性，將教學(xué)推向高潮。