◎楊慧

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作和探究等學(xué)習(xí)方式，提倡培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。“為思維而教”的課堂將是今后教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是知識(shí)的積累，是對(duì)詞、句等語(yǔ)言點(diǎn)的單調(diào)分析。學(xué)生在寫作時(shí)，常常句式單一，表意不清；或是作文思路狹窄，上下句缺乏邏輯性，且重點(diǎn)不突出。

一、思維導(dǎo)圖是什么

思維導(dǎo)圖主要是借助于高效率和抽象化的思維表達(dá)方式，結(jié)合圖文并重的思維表現(xiàn)方法，在人體大腦中建立一種記憶連接，包括關(guān)鍵詞和圖像等，從而開發(fā)人類的大腦思維能力和思維寬度。作為一種非常有效的教學(xué)輔助工具，它能夠把知識(shí)以圖像、色彩、代碼的形式展示出來(lái)，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，建構(gòu)邏輯聯(lián)系，同時(shí)根據(jù)個(gè)人不同的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，形成一張獨(dú)一無(wú)二的思維網(wǎng)，完成知識(shí)從內(nèi)化到外化的過程。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

目前的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師一般只注重寫作結(jié)果，不注重寫作過程。學(xué)生根據(jù)題目所提供的信息，在較短的時(shí)間內(nèi)寫出一篇作文，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生十分被動(dòng)，老師并不關(guān)注學(xué)生的寫作過程。這樣，整個(gè)寫作過程都被牢牢地掌握在老師的手中，學(xué)生的思維受到限制，沒有自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，寫出來(lái)的文章必然內(nèi)容貧乏。在學(xué)生眼里，寫作只是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械的輸入——輸出過程，缺乏創(chuàng)造性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作熱情只會(huì)漸趨于無(wú)。

其實(shí)，寫作過程是一個(gè)思維過程，寫作訓(xùn)練的核心就是思維的訓(xùn)練。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維，讓他們對(duì)整個(gè)寫作過程有清晰的認(rèn)識(shí)，并想方設(shè)法提高他們的創(chuàng)造思維能力。那么，究竟如何在寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖呢？

在寫作過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，以下面文章為例，假如你有兩位同學(xué)參加了英語(yǔ)演講比賽，他們的不同表現(xiàn)使你深有感觸。請(qǐng)你根據(jù)提示寫一篇英語(yǔ)短文：（同學(xué)芳芳：1.認(rèn)為自己英語(yǔ)好，不需要努力；花費(fèi)時(shí)間挑選比賽用的漂亮衣服2.因準(zhǔn)備不足，太緊張，而沒有完成演講。同學(xué)明明：1.努力學(xué)習(xí)，向別人請(qǐng)教；賽前兩天腿受傷，但不放棄2.在比賽中表現(xiàn)良好。你應(yīng)當(dāng)向明明學(xué)習(xí)）。仔細(xì)審題后可以指導(dǎo)學(xué)生試著按照以下的步驟進(jìn)行寫作：

第一步：理清思路，明確寫什么——挑選關(guān)鍵詞，搭建作文框架。

寫作前，首先讓學(xué)生提煉出題目中所含有的論點(diǎn)，并根據(jù)題目的要求將自己的觀點(diǎn)列出來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)不同的論點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性思維。認(rèn)真審題后可以看出，文章需要從三方面進(jìn)行思維發(fā)散：1、人稱；（對(duì)芳芳和明明不同表現(xiàn)要用第三人稱，而最后的總結(jié)要用第一人稱。）2、時(shí)態(tài)（分析芳芳和明明的行為主要用過去時(shí)態(tài)，而最后總結(jié)部分要用現(xiàn)在時(shí)態(tài)）；3、注意事項(xiàng)（包括注意動(dòng)詞時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確使用、選用合適的詞語(yǔ)和句型、注意給文章分段以及使用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。）

第二步、選定語(yǔ)料。根據(jù)話題和作文框架選用所需要的語(yǔ)料（詞塊和語(yǔ)塊）。明確了寫作框架后，在補(bǔ)充框架時(shí)再選定英語(yǔ)思維導(dǎo)圖各區(qū)域所需的詞塊和語(yǔ)塊。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好畫出相關(guān)的思維導(dǎo)圖并把具體內(nèi)容充實(shí)。例如：寫芳芳的表現(xiàn)（1、認(rèn)為自己英語(yǔ)好：be good at english／study english well.2、不需要努力：don’t need towork hard at...3、花時(shí)間挑衣服：spend time on／picking...4、準(zhǔn)備不足：not get ready for the contest；5、緊張：be nervous）；寫明明的表現(xiàn)則可以用到：（1、努力學(xué)習(xí)：work hard；2、請(qǐng)教別人：ask for help；3、hurt／be hurt；4、不放棄：not give up；5、贏得比賽：win the contest）.最后寫到“我”（1、向明明學(xué)習(xí)：learn from；2、諺語(yǔ)：No pains，No gains.）這樣，在搭建好了框架的基礎(chǔ)上畫出思維的具體內(nèi)容，一篇合格的英語(yǔ)短文也就呼之欲出了。

第三步：遣詞造句。根據(jù)思維導(dǎo)圖中的語(yǔ)料，用合適的句型寫作。將各區(qū)域的詞塊和語(yǔ)塊按段落寫成連貫的語(yǔ)篇，并對(duì)照思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我批改，注意人稱、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、句型結(jié)構(gòu)的正確使用。

第四步：語(yǔ)篇定稿。根據(jù)思維導(dǎo)圖修改作文——緊扣主題，表達(dá)準(zhǔn)確，關(guān)聯(lián)自然，語(yǔ)篇流暢。注意使用承上啟下的詞語(yǔ)和句子，表達(dá)要精煉、生動(dòng)、豐富，不要用一樣的句式。

這樣寫出來(lái)的文章，不僅要點(diǎn)突出，而且內(nèi)容豐富，更具說(shuō)服力。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，小組活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供了一個(gè)可以互相交流想法的空間。在這個(gè)空間里，每個(gè)人都可以暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，沒有什么是“對(duì)”的，什么是“錯(cuò)”的，只要跟主題有關(guān)，都可以進(jìn)入圖中。另外，用彩色線條繪制思維，單調(diào)的文字變成了一張一目了然的圖表，學(xué)生的視覺感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，文字變得生動(dòng)形象，單調(diào)的寫作過程變得有趣起來(lái)。

實(shí)踐證明，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中確是明智之舉。基于思維導(dǎo)圖的寫作策略，可以為學(xué)生的英語(yǔ)寫作提供語(yǔ)料、素材及寫作構(gòu)架，可以為學(xué)生提供一個(gè)一目了然的大綱，很好地解決學(xué)生不會(huì)寫、不知道怎么寫的問題。思維導(dǎo)圖不僅能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。給初中英語(yǔ)寫作插上思維的翅膀，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用中愛上寫作、學(xué)會(huì)寫作。