◎鐘思超

初中的學(xué)生思維敏捷，思路比較開闊，在初中語文的學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮他們的主動性，給他們更多主動參與課堂的機(jī)會，老師要耐心傾聽，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和心理需求，從而有針對性的，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加有效的課堂，提高他們的綜合素質(zhì)。老師要一視同仁，在一名初中語文教師的眼中，沒有優(yōu)勝和差生的，區(qū)別對待，要同等尊重。本人認(rèn)為，在課堂中實(shí)施自主學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑之一。自主學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在課堂、課外的主動、獨(dú)立自我學(xué)習(xí)，從課堂的書本、課外的閱讀以及生活體驗(yàn)中自我獲取有用的信息來填補(bǔ)信息、知識和能力的不足，并得到心理上一種成功的滿足，加上信息上的自我拓寬、知識上逐步自我積累和長期習(xí)慣的養(yǎng)成，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。以下是我對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會：

一、讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的重要價(jià)值所在

在初中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師要做的就是從思想和行動上大膽的放手，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，讓他們體會到自主學(xué)習(xí)的生活，從而強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果長期的被動學(xué)習(xí)，只會讓學(xué)生在思路上變得越來越狹窄，沒有自己的主見，在語文的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識是非常重要的，我們不能讓學(xué)生人云亦云，要讓學(xué)生從自己真切的生活中去體會，去感受，結(jié)合自己的語文綜合素養(yǎng)，產(chǎn)生對自己，他人和世界的積極看法。

我通過自己一次公開課的課堂實(shí)例來探討一下適切的閱讀訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在這次課堂上，我通過兩篇適合學(xué)生層次的語文寓言故事，提升了學(xué)生對語文小短文閱讀的興趣程度。第一篇文章是一首小詩，關(guān)于蝴蝶仙子的故事，起著一個導(dǎo)入作用。我利用事先根據(jù)故事畫出的連環(huán)畫，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。然后再讓學(xué)生快速閱讀全文后進(jìn)行漫畫排序。在設(shè)計(jì)問題方面，我也是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)，讓學(xué)生有話可說。原本的文章中是有回答的，但是在備課過程中，我特意隱去了回答，把這個答案設(shè)計(jì)成一個開放式的問題，鼓勵學(xué)生積極思考、主動表達(dá)后再呈現(xiàn)原文的答案。然后我再拋出一個極具啟發(fā)性的問題，使學(xué)生的思維立刻活躍起來，學(xué)生主動地去讀文章，找細(xì)節(jié)。課堂上學(xué)生的反應(yīng)非?？?，很多學(xué)生立刻舉手回答問題。等文章梳理完以后，我列出故事中的全部人物，拋出一個啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生給出更多的答案。給了學(xué)生幾分鐘時間討論之后，學(xué)生的答案各有不同，從不同角度出發(fā)，讓人驚喜。這篇閱讀設(shè)計(jì)的有效設(shè)問激發(fā)了學(xué)生的思維，刺激了學(xué)生主動表達(dá)的欲望，提高了語文表達(dá)能力。第二篇閱讀主要應(yīng)用游戲形式，進(jìn)行了文章大意的改錯，然后進(jìn)行完全開放的提問，學(xué)生很感興趣。接下來，圍繞文章主旨進(jìn)行討論，讓學(xué)生表達(dá)不同的意見。最后，補(bǔ)充3個寓言小故事，快速閱讀，迅速提煉主題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在整個語文課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了主動性，主動參與、樂于探究、勤于表達(dá)。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的環(huán)境

教師作為整個課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)如何開展，課堂氣氛如何營造，這些都屬于教師所重點(diǎn)完成的工作。

1．首先，教師要充分的尊重每一個學(xué)生，信任每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠在內(nèi)心感覺到情感上的歸屬，感覺到在班級的學(xué)習(xí)中能夠有快樂的體驗(yàn)。在語文老師的帶領(lǐng)之下可以高效的學(xué)習(xí)，掌握更多的知識，可以開闊自己的視野，懂得更多的道理。其次，語文教師還可以通過自然大方的儀態(tài)，生動有趣的講述，清新優(yōu)美的口語交流，親切平和的信賴目光等等，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束的民主、和諧氛圍中，輕松、愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生只有將主動學(xué)習(xí)的欲望盡情釋放出來，個人潛能得到充分發(fā)揮，才能促使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展。

2．讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂中來，提供更豐富的參與空間。作為一名初中語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，感受整個學(xué)習(xí)的過程，從而體會到主動學(xué)習(xí)的好處，培養(yǎng)他們積極的良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課文的學(xué)習(xí)中，教師可以將語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)分成若干個小的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生們在完成一個個小目標(biāo)的過程中有成就感，而且不斷的有收獲，有快樂，從而不會感到整個過程是枯燥的，而是收獲滿滿的，不斷有驚喜的一個過程。給學(xué)生更多參與的機(jī)會，教師可以多設(shè)置一些問題來實(shí)現(xiàn)這樣的引導(dǎo)作用，因?yàn)楸旧砑?xì)分的一些小目標(biāo)，就可以問題的形式來呈現(xiàn)，這樣學(xué)生更容易理解。

3．在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)寬松，自由，平等的競爭環(huán)境。同時，鼓勵學(xué)生在活動中展開學(xué)習(xí)競爭，徹底扭轉(zhuǎn)過去那種“老師主動講，學(xué)生被動接受”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，盡快讓學(xué)生促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自覺投入到自主探究的活動中。我們按照班級學(xué)校分班時的學(xué)習(xí)成績，遵循同質(zhì)異構(gòu)原則，按倒“S”順序分成若干學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)競賽，競賽結(jié)果與學(xué)生座位優(yōu)先次序直接掛鉤，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，做到了每一節(jié)課均安排有獨(dú)學(xué)、對學(xué)、小組學(xué)時間，還鼓勵學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。并鼓勵學(xué)生在小組交流階段主動展示實(shí)現(xiàn)交流，通過交流實(shí)現(xiàn)糾錯，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在課堂教學(xué)互動中及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分實(shí)現(xiàn)了師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

4．給學(xué)生搭建更加廣闊的，展示自主學(xué)習(xí)成果的平臺。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，總會有一些收獲，教師可以組織一些活動去展示這些成果，讓學(xué)生能夠在，展示成果的過程中獲得更多的自信。

總之，在初中語文的學(xué)習(xí)中，要主動地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的收獲感。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提高自身的綜合素質(zhì)，能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。