◎鄔宣俊

在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，語文現(xiàn)象比比皆是，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，帶有生活化的觀念去組織教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)語文的基礎(chǔ)知識(shí)有更多生活化的理解，從而促進(jìn)他們的應(yīng)用。生活是多姿多彩的五彩斑斕，喜怒哀樂，各種情緒各種味道都有，學(xué)生在生活中都有各自的體會(huì)，所以，語文的學(xué)習(xí)也要讓生活化的元素充實(shí)進(jìn)來，在講解每一篇課文的時(shí)候，都可以結(jié)合作者本人的生活化實(shí)際給學(xué)生進(jìn)行一些講解，提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力。所以，初中語文教學(xué)的生活化策略該如何實(shí)踐呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來重點(diǎn)進(jìn)行。

一、如何準(zhǔn)確理解初中語文教學(xué)的生活化策略？

準(zhǔn)確理解生活化策略才能準(zhǔn)確的將生活化的策略運(yùn)用到語文教學(xué)的實(shí)際中。初中語文教學(xué)的順利開展，要深刻領(lǐng)會(huì)生活化教學(xué)的理念，從而進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)的效果。

所謂“生活化”有三層含義：一是語文教學(xué)必須著眼生活，必須向生活開放，必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵于課文的字里行間的生活情理，而后再回到生活中去反觀、驗(yàn)證課文，從生活的高度理解話為什么要這樣說，文章為什么要這樣寫，并且使學(xué)生養(yǎng)成這種讀文悟門道的習(xí)慣；二是語文教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)一種生活化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，恢復(fù)語文學(xué)習(xí)的本來面目，使學(xué)生養(yǎng)成語文意識(shí)，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)日子過，努力做到積累、閱讀、寫作生活化。三是讓學(xué)生在這種生活化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)得更自覺，更科學(xué)，更實(shí)在，更有效，并在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展人性，健全人格，健康心理，提升境界，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和做人，并為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的底子。

“生活化”的內(nèi)涵還可從兩個(gè)層面表述：課堂學(xué)習(xí)層面：教師通過自己的生活體驗(yàn)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情理引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)走進(jìn)作者的生活和作品內(nèi)的生活，進(jìn)而從作品、作者、讀者、現(xiàn)實(shí)等維度更深刻地體驗(yàn)感悟作者為什么這樣兒不那樣遣詞造句、布局篇、運(yùn)招用技的理由；課外實(shí)踐層面：學(xué)生在教師的導(dǎo)引下由不自覺到自覺，用眼看“語文”，用口說“語文”，用耳聽“語文”，用心感悟“語文”，用手歷練“語文”，把讀寫、聽說、積累等語文學(xué)習(xí)和探究行為生活化，當(dāng)日子來過，真正養(yǎng)成習(xí)慣，成為活生生的、大寫的“語文”人。

二、通過在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在生活化的理念之下進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)

在初中語文的課堂上，用生活化的理念去創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境，可以更好的提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生在生活化的情境之中，對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)和思想內(nèi)涵有更加深刻的理解，讓學(xué)生能夠身臨其境般的去聯(lián)系自己在生活中的一些感悟，進(jìn)而提高學(xué)生在情境化的氛圍中，提高自主學(xué)習(xí)能力和探究的欲望。

如《蝴蝶谷》可以讓學(xué)生課堂上畫和貼蝴蝶，課后觀察蝴蝶；《小稻秧脫險(xiǎn)記》適合合作表演；《石榴》可以課后進(jìn)行調(diào)查了解水果的分布，品嘗水果并且進(jìn)行習(xí)作練習(xí)；而《孫中山破陋習(xí)》通過模擬孫中山和母親的辯論可以深刻體會(huì)孫中山的母親為女兒纏足時(shí)痛苦和無奈的感情……語文課堂上應(yīng)當(dāng)“面向生活，通過生活展開教學(xué)，在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物或者巧妙利用生活場(chǎng)景等啟發(fā)思考，不知不覺中吸收知識(shí)并獲得全新而深刻的體驗(yàn)?！?/p>

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要用生活化的策略去開展評(píng)價(jià)工作

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何？教十教的效果如何？這些都需要教師，能夠通過對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，而對(duì)于自己的教學(xué)情況，教師也需要悉心聽取學(xué)生的反饋，這是一個(gè)相互溝通合作的過程，所以，帶有生活化的理念去進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)語文這門學(xué)科其學(xué)習(xí)的效果在生活化中體現(xiàn)出了多少？所以，評(píng)價(jià)的功能非常明確，而在生活化的理念指導(dǎo)之下，語文教學(xué)評(píng)價(jià)可以更加富有人情味兒，更加具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

首先，通過形成性評(píng)價(jià)反思教師教和學(xué)生學(xué)中存在的問題，并針對(duì)這些問題及時(shí)改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程。

其次，實(shí)施差異評(píng)價(jià)。實(shí)施“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，而不是“科學(xué)參照”標(biāo)準(zhǔn)和“同伴參照”標(biāo)準(zhǔn)。提倡多角度評(píng)價(jià)同一個(gè)學(xué)生，促使學(xué)生增強(qiáng)自信，發(fā)揮潛能。

四、注重引導(dǎo)學(xué)生從生活化的角度去體會(huì)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值

現(xiàn)實(shí)生活中的語文，等待著學(xué)生去觀察，去發(fā)掘，去創(chuàng)造，語文現(xiàn)象在生活中到處都有，所以，如何在生活化的理念之下去學(xué)習(xí)語文呢？讓學(xué)生帶著對(duì)生活的感悟去練習(xí)語文，去鞏固語文的學(xué)習(xí)成果，例如，每天都可以讓學(xué)生寫寫日記，在課上的時(shí)候，給學(xué)生們幾分鐘的時(shí)間，互相交流自己在生活中的所見所感，這些都可以為以后的作文打下，素材的基礎(chǔ)。記得前不久有位學(xué)生在回顧時(shí)講到，他在家里看電視劇《士兵突擊》時(shí)竟然發(fā)現(xiàn)了劇中字幕有很多錯(cuò)別字，如將“幾率”錯(cuò)成“機(jī)率”，“泄露”錯(cuò)成了“泄漏”等等。學(xué)生在看電視時(shí)除了獲得精神上的放松和愉悅外還能學(xué)到語文知識(shí)，真可謂一舉兩得。其實(shí)除了電視作品中存在語文知識(shí)，平時(shí)遍布大街小巷的優(yōu)秀廣告詞和標(biāo)語，無不與我們的語文學(xué)習(xí)息息相關(guān)。如果教師對(duì)這些語文資源不加以合理引導(dǎo)的話，學(xué)生往往會(huì)熟視無睹，視而不見。而教師只需適當(dāng)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在生活中做個(gè)有心人，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)，不斷感受語文知識(shí)的存在，不斷體會(huì)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。

美國(guó)著名教育家華特曾經(jīng)說過：“語文的外延等同于生活的外延?！弊屔罱?rùn)課堂，將教學(xué)寓于生活中，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)的過程和效果，而且更能貼近學(xué)生心理，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓語文課堂體現(xiàn)平等、和諧、愉悅的氛圍，不斷達(dá)成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)境界，從而在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和良好的習(xí)慣。