◎樊晉偉

語文學(xué)習(xí)與生活密不可分，離開了生活的語文就像是一潭死水，毫無生機(jī)，毫無趣味；離開了實(shí)踐和運(yùn)用語文課堂也必將是一潭死水，除了死寂還是死寂。如何改變這種頹勢(shì)，讓語文課堂生機(jī)盎然呢？我認(rèn)為應(yīng)該重視初中語文教學(xué)中的對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。那么如何在初中語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用能力教學(xué)呢？筆者認(rèn)為從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的激情，潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生“說話”的能力

初中語文教學(xué)應(yīng)該重視實(shí)踐和運(yùn)用，語文教學(xué)的一個(gè)實(shí)質(zhì)內(nèi)核就是讓學(xué)生能熟練高超的運(yùn)用語言，借表達(dá)來溝通，來拉近人與人的關(guān)系，來準(zhǔn)確表情達(dá)意，這些能力的形成需要有計(jì)劃有序列的練習(xí)才能形成。我們?cè)谄綍r(shí)上課的時(shí)候一定要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供“說”的機(jī)會(huì)。比如上《端午的鴨蛋》這一課，老師完全可以不設(shè)計(jì)導(dǎo)語，而是把引入新課的機(jī)會(huì)送個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生去表達(dá)。讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)氐男〕?，讓他們暢所欲言，從食品的色、香、味、品等方面說說對(duì)當(dāng)?shù)孛缘挠绊?。這樣貼近生活的話題情境，可以讓學(xué)生有話要說，有感覺要說，有滋味要說，還能鍛煉學(xué)生的觀察能力。

一堂鮮活的語文課處處都是互動(dòng)，處處都是激發(fā)學(xué)生發(fā)言的情境，教學(xué)技能高超的老師常常能創(chuàng)設(shè)好的情境激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望和沖動(dòng)。比如教授《沁園春·雪》，我們先不要急于講解，揭示主題，我們可以利用多媒體展示一幅雪后黃土高原的照片，讓學(xué)生體會(huì)其弘闊大的意境，并暢所欲言表達(dá)出來，在自由發(fā)言的同時(shí)，讓學(xué)生互為補(bǔ)充，互相感染，然后再總結(jié)發(fā)言，這樣既激活了課堂，也訓(xùn)練了學(xué)生說的能力、聯(lián)想想象的能力、總結(jié)概括的能力。

二、組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生辯論的熱情，緊張有序地訓(xùn)練學(xué)生“思維”的能力

初中語文教學(xué)不能一味遵從教材和教科書?！氨M信書不如無書”只要在道德人生價(jià)值觀等原則上沒有偏差，我們盡可能放開讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，并且能自圓其說，學(xué)生為了形成自己的觀點(diǎn)，論證自己的觀點(diǎn)，常常要調(diào)動(dòng)多少知識(shí)儲(chǔ)備，甚至通過網(wǎng)絡(luò)等其它手段查找資料去印證自己的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)形成的過程就是一次很好的思維訓(xùn)練的過程，這需要不停的否定，印證，并通過提取概括最終形成自己的觀點(diǎn)，并且能把自己的觀點(diǎn)在班級(jí)里闡釋清楚，這需要很大的思維量和發(fā)言的自信，同時(shí)對(duì)學(xué)生語文實(shí)踐和運(yùn)用也是一個(gè)立體高效的訓(xùn)練機(jī)制。在學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)后，可以組織學(xué)生從不同角度闡釋自己的觀點(diǎn)，然后恰到好處的引發(fā)一場(chǎng)辯論。辯論可以是關(guān)于表現(xiàn)手法的，也可以關(guān)乎中心思想的，還可以是不同側(cè)面理解的。辯論一定要有結(jié)果，老師要讓同學(xué)總結(jié)，總結(jié)各自的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)綜合的觀點(diǎn)，總結(jié)發(fā)言的思維，總結(jié)發(fā)言的特色。

當(dāng)然形式可以是多種多樣的，不必拘泥于課本課堂。我們可以利用各種場(chǎng)合，各種機(jī)會(huì)開展形式多樣的活動(dòng)，比如辯論會(huì)、談判會(huì)、演講會(huì)、時(shí)政要評(píng)、我有話要說等等。真正把大語文觀念樹立起來，語文即生活，生活無處沒語文。

三、角色演繹，通過表演加深文學(xué)理解，生動(dòng)活潑的地培養(yǎng)學(xué)生“抒情”的能力

初中語文教學(xué)老師一定要相信學(xué)生，把課堂和講臺(tái)交給學(xué)生，讓課堂成為孕育新思想的地方，讓講臺(tái)成為學(xué)生展示表演的舞臺(tái)。角色演繹無疑是最好的方法，角色演繹不一定就是要讓學(xué)生表演，形式是多種多樣的。老師可以依據(jù)上課的環(huán)境和學(xué)生的情況靈活的掌控。比如說有感情的朗誦文章也是角色演繹的一種?！吨袊耸У糇孕帕α藛帷愤@一課我們讓學(xué)生朗誦，要引導(dǎo)學(xué)生從魯迅的角度去看“失掉自信力”的問題，讓后在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合自己對(duì)文章的理解和感受，然后把情感通過語言表達(dá)出來，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生如何通過語言抒發(fā)情感的能力，也能訓(xùn)練學(xué)生把握文章角色的能力。

當(dāng)然分角色朗讀，課本劇表演也是很好的角色演繹的方法?！豆枢l(xiāng)》這篇小說我們就可以組織學(xué)生分角色朗誦，這里面最難的就是對(duì)潤土角色的把握，文章中關(guān)于潤土語言描寫的地方并不多，但是短短的語言表現(xiàn)出潤土的那種卑微卑賤的心態(tài)就很難，這對(duì)學(xué)生來說不能不說是一次很難的挑戰(zhàn)。當(dāng)然我們也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如何通過語言節(jié)奏的輕重緩急表情達(dá)意，如何通過語氣變化表情達(dá)意，如何通過抓住關(guān)鍵詞加重語氣表情達(dá)意，這些都需要老師有一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)體系激勵(lì)督促，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)生“實(shí)踐運(yùn)用”能力的形成

初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一，是造成學(xué)生不重實(shí)踐運(yùn)用重考試的原因之一。如何扎實(shí)有效持續(xù)推進(jìn)學(xué)生語文實(shí)踐運(yùn)用能力的形成，需要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。所以，我們要根據(jù)班級(jí)實(shí)際和學(xué)生實(shí)況建立一套集語言文字聽說讀寫于一體的評(píng)價(jià)體系。在原來筆答題的基礎(chǔ)上增加聽和說的評(píng)價(jià)內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容包括普通話的發(fā)音是否準(zhǔn)確，能否熟練運(yùn)用詞語概括形容某種狀況，能否準(zhǔn)確的表情達(dá)意，能否得體連貫的用語，能否在很短的時(shí)間里復(fù)述聽過的內(nèi)容等等?？傊?，沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和有序的訓(xùn)練體系，初中語文的實(shí)踐和運(yùn)用就不能得到持續(xù)的訓(xùn)練和堅(jiān)持。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行，這是初中語文語言實(shí)踐和運(yùn)用的保障和前提。

初中階段是語文教學(xué)的關(guān)鍵的階段，我們必須重視學(xué)生實(shí)踐和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。忽略了實(shí)踐和運(yùn)用的初中語文教學(xué)，前途將會(huì)是一片渺茫，我們一定要抓住初中這個(gè)關(guān)鍵階段，重視學(xué)生語文的實(shí)踐和運(yùn)用能力，還語文教學(xué)以本來面目。