◎馬俊

一個(gè)好的課堂提問能夠把學(xué)生帶入“問題情境”，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、定理或?qū)ｎ}上；能夠引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。一個(gè)好的課堂提問有助于提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息解決問題的能力和言語表達(dá)能力；有助于教師及時(shí)得到反饋信息，不斷調(diào)控教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

安靜的課堂，聽話的學(xué)生，整個(gè)課堂由教師的聲音占據(jù)，這樣的情境依然被認(rèn)為是“好課堂”。教師的問題設(shè)計(jì)，如果只針對(duì)少數(shù)學(xué)生能回答，課堂上就會(huì)“冷場(chǎng)”，就會(huì)有“被遺忘的角落”，所以，教師要針對(duì)提問的難易程度從“學(xué)情”出發(fā)，選擇不同類型的學(xué)生回答，以便調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的思維積極性和口語表達(dá)能力。這樣的教學(xué)方式在我們?nèi)种坏娜松砩鲜亲嘈У?。那么，如何進(jìn)行有效的課堂提問，構(gòu)建高效的課堂質(zhì)量呢？我認(rèn)為，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，優(yōu)質(zhì)提問，要注重以下幾點(diǎn)：

一、教師每堂數(shù)學(xué)課都要精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容

俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，在上課前教師一定要做好備課，而備課最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“如何引導(dǎo)學(xué)生”，所以提問的設(shè)計(jì)起著關(guān)鍵的作用。教師設(shè)計(jì)提問是可留意以下內(nèi)容：

1．提問的內(nèi)容必須具有目的性 設(shè)計(jì)課堂提問一定要緊靠教材，環(huán)繞教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)來進(jìn)行的。所涉及的問題都是為課堂教學(xué)服務(wù)，并且要有利于引導(dǎo)學(xué)生的思維、了解新知識(shí)、回顧舊知識(shí)，從而達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)期效果。教師在設(shè)計(jì)問題前，要明白設(shè)計(jì)什么樣的問題，設(shè)計(jì)的目的是什么，通過這樣來啟迪學(xué)生探究的好奇心。

2．提問的內(nèi)容必須具有啟迪性 課堂提問的靈魂是啟迪性，缺乏啟迪性的提問是失敗的提問。所以，教師設(shè)計(jì)的問題一定要可以激發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。提問的初衷是使得學(xué)生可以翱翔在思維的“天空”中，讓他們的思維得到有效的訓(xùn)練。所以教師可以將教材知識(shí)點(diǎn)與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為提問設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，讓學(xué)生不僅了解知識(shí)，還能加深印象。

3．提問的內(nèi)容必須具有趣味性 小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的年齡階段，若每堂課都是平淡無奇，自然吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，肯定會(huì)使得教學(xué)效果大打折扣。所以教師設(shè)計(jì)提問是務(wù)必要注意問題的趣味性，使得課堂提問的內(nèi)容新奇特別，充滿趣味及吸引力，讓學(xué)生學(xué)得開心，知識(shí)接受更加輕松。

二、課堂提問要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)不可以超出學(xué)生的接受范圍

問題的難易度是衡量提問有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，既不能過于淺白，否則會(huì)讓學(xué)生覺得索然無味，提不起興致；又不能太深，讓人難以琢磨，學(xué)生答不了，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了促進(jìn)學(xué)生積極思維，教師根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，既要在備課中有充分的準(zhǔn)備，同時(shí)，對(duì)一些不能滿足學(xué)生認(rèn)知水平和思維需求的問題要及時(shí)調(diào)整。數(shù)學(xué)問題要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，要以學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，通過認(rèn)真的思考，才能回答問題，這樣學(xué)生就能把新舊知識(shí)串通起來，更能加深他們的印象。對(duì)于一些有難度的問題，教師可以先提問一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問題作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，最終找到正確的答案。

三、要抓住學(xué)生的思維方式進(jìn)行提問

對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問就是為了刺激其進(jìn)行積極的思考。學(xué)生的思維方式是具有一定特點(diǎn)的，一般都是由具體到抽象，由感性到理性。因此，在提問的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意技巧，提問的語言應(yīng)生動(dòng)具體，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)作用。同時(shí)，提問時(shí)應(yīng)從學(xué)生掌握的實(shí)際知識(shí)出發(fā)，把握好提問的度，切忌過難或過易。在提問的過程中，教師應(yīng)將教材中的內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以便學(xué)生能夠輕松地掌握知識(shí)，找到提出問題的答案。

四、評(píng)價(jià)與反思，提高課堂提問有效性

評(píng)價(jià)與反思是提高教師教學(xué)能力有效手段，只有依靠一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持與反思，才能有效提高自己的教學(xué)能力?？刹捎谜w和部分進(jìn)行反思的方式，部分反思法是每節(jié)課后，回憶自己這節(jié)課中作精彩和最糟糕的問題是什么，侯答時(shí)間有多長(zhǎng)？理答的方式是什么？學(xué)生的回答是屬于哪種類型等。對(duì)照上述量核表找到自己的長(zhǎng)處和不足；整體反思法是把整節(jié)課錄下來，利用專門的時(shí)間對(duì)課堂的提問情況進(jìn)行分析，有的放矢的進(jìn)行改進(jìn)。

總之，好問題要從對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的了解中下工夫，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，才能找出。課堂提問表面看起來很簡(jiǎn)單，但在課堂上要真正適用、有效，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)、不斷研究探索，選擇適合本班學(xué)生的問題和方法。

設(shè)計(jì)精巧的問題可以給思維以深度、廣度，有時(shí)還可以激起學(xué)生提前學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。問題的提出還應(yīng)有較大的彈性，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)、判斷信息能力的強(qiáng)弱等回答同一數(shù)學(xué)問題，有多種不同答案，讓學(xué)生充分展示個(gè)性，獲得不同發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。