◎單賢新

探究式教學(xué)在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生和教師們的力量都集中在一起，共同給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的發(fā)展，探究式教學(xué)在開展的過程中，不僅僅需要教師們能夠進(jìn)行合理的探究式教學(xué)開展，還需要學(xué)生們能夠進(jìn)行充分的配合，并讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中，擁有一個(gè)更強(qiáng)的探究深度，這樣才能夠讓探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中充分的發(fā)揮出應(yīng)有的作用，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該和學(xué)生之間擁有一個(gè)更加深入的溝通交流，這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中迅速解決所遇到的問題，否則就會(huì)大大降低初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，探究式教學(xué)的作用也無法充分發(fā)揮。

一、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在的問題

1．學(xué)生方面出現(xiàn)的問題 在初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生方面出現(xiàn)的問題，需要從兩個(gè)方面來進(jìn)行討論，這兩個(gè)方面分別是學(xué)生們?cè)谔骄渴綄W(xué)習(xí)當(dāng)中不會(huì)去主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，另外一個(gè)方面的原因，則是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣存在明顯的興趣不足，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在開展的過程中，尤其是在探究式教學(xué)開展的過程中，是需要學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)開展學(xué)習(xí)的，這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中充分的融入到探究式教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，讓學(xué)生們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的探究式教學(xué)當(dāng)中獲得更加明顯的教學(xué)效果，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們遇到問題之后，想要的并不是如何去通過自己的個(gè)人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行問題解決，而是去希望能夠得到教師的幫助，所以在當(dāng)前的探究式教學(xué)當(dāng)中，首先要做到的就是讓學(xué)生們找到去開展主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，也從側(cè)面的反映出，學(xué)生們對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣存在明顯的不足，初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生們的邏輯思維能力在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中還沒有跟上初中數(shù)學(xué)的邏輯腳步，處于邊學(xué)習(xí)邊探索的情況，所以在開展教學(xué)的過程中，就需要學(xué)生們能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)擁有一個(gè)更加明顯的學(xué)習(xí)興趣，但是數(shù)學(xué)本身又透出一種枯燥無聊的性質(zhì)，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)興趣不足是經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況，探究性教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式當(dāng)中較為特別的一種教學(xué)方式，很多學(xué)生們?cè)谔骄渴浇虒W(xué)當(dāng)中，由于對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)本身的印象不佳，對(duì)于探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也出現(xiàn)明顯的不足，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就無法長(zhǎng)期的堅(jiān)持，這也是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谧月尚苑矫娲嬖谝欢ǖ膯栴}，本身自律性就不強(qiáng)的學(xué)生，在自己不感興趣的事物當(dāng)中，就會(huì)出現(xiàn)更加明顯的自律性不足，學(xué)生們?cè)谶@些外界因素的影響下，導(dǎo)致探究式教學(xué)無法有效發(fā)揮自身的作用［1］。

2．教師方面出現(xiàn)的問題 教師在當(dāng)前的探究式教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題依然需要從兩個(gè)方面來進(jìn)行探討，首先就是教師們對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的把握存在問題，探究性教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)過程中，很多教師都非常喜歡使用探究性教學(xué)，但是卻又發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不足，這是因?yàn)榻處焸冞M(jìn)行探究的內(nèi)容并不是教學(xué)重點(diǎn)，無法有效串聯(lián)學(xué)生們的整個(gè)知識(shí)體系，另外一個(gè)方面的問題就是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣匱乏的一部分原因就是因?yàn)榻處焸兯M(jìn)行的教學(xué)調(diào)動(dòng)不足，無法讓學(xué)生們更加積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中［2］。

二、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

1．通過提問，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到提升 在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣如果想要得到一個(gè)更加有效的提升，需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，能夠接受到教師的有效引導(dǎo)，所以教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，就應(yīng)該對(duì)于學(xué)生們的注意進(jìn)行充分的吸引，一般情感下來講，關(guān)鍵性的問題能夠充分吸引學(xué)生們的注意，從而完成整個(gè)探究式課堂教學(xué)的構(gòu)建［3］。

2．通過小組合作的方式，讓學(xué)生們能夠更加積極的參與到課堂當(dāng)中 小組合作教學(xué)在開展的過程中，同樣擁有一個(gè)十分明顯的教學(xué)效果，并且小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能夠和不同的教學(xué)方式組合使用，探究式教學(xué)就是這些組合當(dāng)中的一種，教師在開展教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中分成不同的小組，之后教師結(jié)合教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容，給每一個(gè)小組提出不同難度的問題，讓小組陷入一個(gè)充分的討論狀態(tài)中，從而讓學(xué)生們?cè)谧灾饔懻摰倪^程中，構(gòu)建一個(gè)積極向上的課堂教學(xué)，并且教師也可以利用這個(gè)時(shí)間，融入到學(xué)生群體當(dāng)中，增進(jìn)和學(xué)生們之間的溝通交流。

結(jié)束語(yǔ)：從以上的內(nèi)容當(dāng)中我們可以看出，探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，還是有一個(gè)非常明顯的作用的，教師應(yīng)該熟練掌握各種探究性教學(xué)的使用方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，能夠獲得一個(gè)更加明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中的相關(guān)要求。