◎夏丹丹

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會快速發(fā)展，教育改革也在此過程中逐漸深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育都強(qiáng)調(diào)對學(xué)生問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到活躍學(xué)生思維目的，更在于幫助學(xué)生掌握文化知識，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。初中科學(xué)涵蓋較多的文化知識，一定程度也體現(xiàn)知識的探究性和實(shí)踐性，因而在初中科學(xué)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生問題意識，進(jìn)一步提高科學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、營造民主氣氛促使學(xué)生想問

當(dāng)前之所以大部分學(xué)生缺乏問題意識，主要和教師缺乏在教學(xué)過程中缺乏民主意識有著緊密聯(lián)系，也因此課堂氣氛十分沉悶，因而為學(xué)生營造民主氛圍是科學(xué)教師首先要做的工作。由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教育思想影響，認(rèn)為“問”代表沒有理解教師講解的知識，擔(dān)心問了會受到教師的指責(zé)和其他學(xué)生譏笑?；蚪處熤苯訂杻?yōu)等生是否聽懂，對方回答學(xué)會和理解了就代表全班同學(xué)都理解了，長期以往后進(jìn)生越來越不敢向教師詢問問題，甚至還會因此喪失學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。針對上述情況，科學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生明白，提問并非針對自己沒有理解的部分，還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容聯(lián)想到有深度的問題或?qū)處煹慕Y(jié)論有不同見解和想法，可以幫助學(xué)生加深所學(xué)知識印象，一定程度還可達(dá)到鍛煉學(xué)生求異思維目的。與此同時在評價方面應(yīng)集中于考察學(xué)生體驗(yàn)、知識應(yīng)用和參與度等，通過評價激發(fā)學(xué)生潛在求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。除此之外，科學(xué)教師應(yīng)善于活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生向提出問題，一旦學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇心，就會不斷探究。例如學(xué)生步入初中接觸化學(xué)后，當(dāng)教師為學(xué)生演示“清水變葡萄酒”、“清水變牛奶”等實(shí)驗(yàn)時會激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)科的神奇和魅力，就會產(chǎn)生學(xué)好該門學(xué)科自信心。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果初中科學(xué)教師想要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，就要使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡科學(xué)和愿意學(xué)科學(xué)。常言道，興趣是最好的老師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一切動力，當(dāng)學(xué)生真正上科學(xué)這門學(xué)科就會專注且持續(xù)地鉆研并積極提出自己的想法和不解之處，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，一定程度也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識目的。以“觀察植物細(xì)胞”一課為例，教師先對學(xué)生提出問題：“大家知道該如何對洋蔥的表皮細(xì)胞進(jìn)行解剖嗎？”有的學(xué)生直接回答：“用鑷子直接撕下來！”，也有學(xué)生提出“可以直接用手撕”，教師聽到學(xué)生的疑問并沒有直接作出評價，之后引導(dǎo)學(xué)生自主操作，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知是錯誤，并逐漸產(chǎn)生：‘到底該如何解剖洋蔥表皮細(xì)胞”疑問。于醋同時科學(xué)教師緊抓學(xué)生疑問部分和其一起探究解剖洋蔥表皮細(xì)胞正確方法，當(dāng)學(xué)生知道正確方法后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用顯微鏡對撕下的表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察并叮囑學(xué)生詳細(xì)記錄在對表皮細(xì)胞觀察中產(chǎn)生的疑問，這種教學(xué)方式不僅可以最大限度調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)積極性，更能促使學(xué)生掌握植物細(xì)胞相關(guān)知識，充分感到到科學(xué)學(xué)科魅力。

三、結(jié)合生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生多問

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生被動接受知識，即使學(xué)生對所學(xué)知識有不理解的地方也不敢向教師提問，甚至不懂裝懂，當(dāng)學(xué)生問題積累的越來越多則會形成一根雜亂的繩子，逐漸喪失學(xué)習(xí)動力。對此科學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活景色和景物為其構(gòu)建情境，活躍學(xué)生思維的同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以是＝“花的結(jié)構(gòu)”一課為例，科學(xué)教師先運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放幾朵花的圖片，之后對學(xué)生提出問題：“大家從大屏幕上看到什么？”學(xué)生立即回答說看到幾朵顏色鮮艷的花朵，有的是梨花，有的是桃花。之后再對學(xué)生提問：‘這些花朵給予我們強(qiáng)烈的視覺感受，那么大家知道它的結(jié)構(gòu)嗎？”，之后讓學(xué)生一邊觀察實(shí)物花，一邊思考問題，在解決學(xué)生問題的同時完成教學(xué)任務(wù)。

四、構(gòu)造良好的師生關(guān)系

在上文中我們就提到了良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。所以教師在平常與學(xué)生相處的過程中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。在學(xué)生向自己提問時，要耐心地進(jìn)行講解，不能因?yàn)閷W(xué)生問的問題簡單而不屑回答。另一方面，在生活中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師也要幫助他們解決，不能因?yàn)閷W(xué)生成績的不好面對學(xué)生產(chǎn)生歧視的心理。科學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，所以，教師一定要注意對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，這樣才能夠提高科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。同時也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在初中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識符合新課程改革和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的以人為本教育理念，更符合初中階段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況。這種教學(xué)模式才真正適合學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，還能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中形成良好的科學(xué)思維，提高科學(xué)課堂效率和質(zhì)量的同時真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。