◎許錫軍

一、農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究的意義

通過(guò)抽取本校初中化學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)存在的問(wèn)題，以及師生互動(dòng)之間的矛盾等問(wèn)題，組織專(zhuān)家進(jìn)行分析討論，糾正化學(xué)教師教學(xué)方法上存在的誤區(qū)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解決教師教學(xué)上存在的疑惑，給出合理建議，幫助教師與學(xué)生進(jìn)行積極配合，構(gòu)建和諧初中化學(xué)教學(xué)課堂。

二、農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略課題研究的理論支撐和遵循的原則

1．理論支撐

（1）矛盾的理論。矛盾理論包含在辯證唯物主義中，告訴人們事物之所以能夠發(fā)展，其根本原因就在于事物內(nèi)部產(chǎn)生了矛盾，因此在教學(xué)中就算老師傳授了許多知識(shí)，如果學(xué)生不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我提升也是不可能從本質(zhì)上得到進(jìn)步的。

（2）構(gòu)建主義理論。真正學(xué)習(xí)知識(shí)的人，絕對(duì)不是被動(dòng)接受知識(shí)的人，他們一定會(huì)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，他們堅(jiān)信只有這樣，結(jié)合自己本身對(duì)知識(shí)的理解，才能將別人傳授或者自己從學(xué)習(xí)資料上看到的知識(shí)真正變成自己的知識(shí)。

（3）進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的教育理論。所謂教學(xué)就是教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生必須是有緊密互動(dòng)，共同配合的。強(qiáng)調(diào)將學(xué)生帶入課堂，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

（4）新課改教學(xué)理念。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生是化學(xué)課堂教學(xué)中的主體。

2．遵循的原則

（1）學(xué)生主體性原則。教師充分意識(shí)到，自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生展現(xiàn)自己的地方。

（2）研究具備科學(xué)性原則。由于是對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，所以必須將研究開(kāi)展到農(nóng)村初中化學(xué)老師還有初中學(xué)生身上。

（3）具備實(shí)操性原則。在農(nóng)村初中開(kāi)展公開(kāi)課，對(duì)其進(jìn)行觀察研究，做好記錄，及時(shí)總結(jié)。

（4）適時(shí)性原則。定期對(duì)研究的課題進(jìn)行總結(jié)，看看研究思路、研究方法有沒(méi)有錯(cuò)，依靠小組的力量發(fā)現(xiàn)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（5）廣泛性原則。研究必須具有廣泛性，從本校的化學(xué)課堂教學(xué)研究逐步擴(kuò)散到本市，將研究見(jiàn)解進(jìn)行分享交流。

（6）評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)原則。在進(jìn)行課題研究的階段，必須針對(duì)優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教師提出表?yè)P(yáng)，選出優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn)行分享。

三、研究方法以及研究?jī)?nèi)容

1．研究方法 研究方法多種多樣，進(jìn)行本課題的研究主要采取了以下幾種方法：⑴查找文獻(xiàn)法：組織參與課題研究的成員查找相關(guān)資料；⑵實(shí)地觀察法：在新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)下，調(diào)查研究本校初中化學(xué)課堂教學(xué)的情況；⑶親身實(shí)踐法：自身投入到鄉(xiāng)村初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及課堂會(huì)發(fā)生的情況；⑷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)前三種方法進(jìn)行教學(xué)研究后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找全國(guó)化學(xué)教學(xué)相關(guān)案例，組織全市內(nèi)的化學(xué)教學(xué)交流。

2．研究?jī)?nèi)容

（1）新課改下，鄉(xiāng)村初中化學(xué)課堂存在的教學(xué)問(wèn)題。

①由于是農(nóng)村初中，很多教學(xué)設(shè)施還不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)比較專(zhuān)業(yè)科學(xué)的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。然而學(xué)好化學(xué)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常關(guān)鍵的。學(xué)生缺乏進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很難講化學(xué)理論與實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)際情況中解決問(wèn)題。

②教師教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)更新，教學(xué)方式?jīng)]能創(chuàng)新。由于農(nóng)村初中教學(xué)環(huán)境還有待遇都不太好，很多年輕的教師都不愿到鄉(xiāng)村任教。鄉(xiāng)村化學(xué)教師年齡普遍偏大，他們受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深厚，難以適應(yīng)新課改下教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。而且他們不懂得教學(xué)創(chuàng)新，一昧的進(jìn)行知識(shí)的講授，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造更多的教學(xué)方式，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少。

③學(xué)生完成化學(xué)作業(yè)不積極，效率低下。就調(diào)查來(lái)看，學(xué)生針對(duì)教師布置的初中化學(xué)作業(yè)，不能及時(shí)完成。只有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)進(jìn)行課后化學(xué)知識(shí)鞏固，查閱資料完成教師布置的作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于化學(xué)作業(yè)敷衍了事，習(xí)慣找來(lái)別人的作業(yè)抄上。

3．實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)課堂教學(xué)的因素研究 國(guó)內(nèi)外科學(xué)的教育理論；研究者實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)；優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；從教師教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，展開(kāi)調(diào)查分析。

四、針對(duì)目前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出主要解決措施

1．政府加大投資力度，用于鄉(xiāng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施設(shè)備上 教師注重實(shí)踐教學(xué)，每一堂設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程，必須在進(jìn)行化學(xué)理論的傳授之后，組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。例如，在學(xué)習(xí)氧氣的制取時(shí)，課本上是利用高錳酸鉀進(jìn)行氧氣的制取，教師先利用課本帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了高錳酸鉀，然后講解了高猛酸鉀制取氧氣的原理。盡管在課堂上有了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)除了死記硬背化學(xué)公式，對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解還是空洞的，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，做好化學(xué)儀器氣密性檢查、安裝，裝好藥品，藥品加熱等，觀察記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，才能讓學(xué)生真正理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2．學(xué)校組織教師培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)觀念 讓教師明白化學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生平等配合的過(guò)程，師生共同參與教學(xué)，教師應(yīng)該更多的把課堂交給學(xué)生，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師注重聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于教學(xué)提出的意見(jiàn)，尊重他們的學(xué)習(xí)思想。例如，在學(xué)習(xí)分子和原子的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生分別了解兩者的性質(zhì)，然后學(xué)生模糊知道兩者之間具備共同點(diǎn)，之后教師就可適當(dāng)安排課堂時(shí)間給學(xué)生們，讓學(xué)生前后左右進(jìn)行討論，區(qū)分分子和原子化學(xué)性質(zhì)是具備哪些相同點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)，通過(guò)討論，學(xué)生知道原子和分子都能組成物質(zhì)，同種原子和分子具備一樣的化學(xué)性質(zhì)等，然后綜合討論意見(jiàn)，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

3．課后，教師注重監(jiān)督學(xué)生化學(xué)作業(yè)的完成情況 教師可以在班級(jí)內(nèi)成立學(xué)習(xí)互幫小組，解決學(xué)習(xí)上遇到的困難。有的學(xué)生化學(xué)成績(jī)不好，可是也必然有閃光點(diǎn)，教師要堅(jiān)信，每一位學(xué)生都是充滿無(wú)限潛能的。

五、總結(jié)

初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)非常重要，采取多種方法，了解鄉(xiāng)村化學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，研究分析，依靠科學(xué)的教學(xué)理論還有實(shí)際操作等，真正深入到初中化學(xué)教學(xué)課堂中，針對(duì)教師、學(xué)生存在的問(wèn)題，提出一些應(yīng)對(duì)策略，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。