◎呂慧英

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是全面實施素質(zhì)教育的基本要求［1］。在初中階段，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科也是關(guān)鍵學(xué)科，所以在初中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的基本要求是刻不容緩的。同時，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。但如何更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是值得思考和研究的問題。

一、在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1．學(xué)生能夠進行自主探究式學(xué)習(xí) 對于初中生而言，好奇心和觀察力都比較強。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中老師只是按照自己的思路講解課程，與學(xué)生的互動也比較少，就導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，無法有效提升語文教學(xué)質(zhì)量。但是在語文課堂中老師結(jié)合學(xué)生的特點并靈活運用在教學(xué)中，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么就會達到事半功倍的效果。因為在日常教學(xué)中老師不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在探究和摸索的學(xué)習(xí)過程中逐漸總結(jié)規(guī)律，形成自己的一套學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時可以自己先進行思考和研究，以便爭取自己可以解決問題。同時學(xué)生也會在課余時間自己主動積累語文知識，大量閱讀國學(xué)典籍和經(jīng)典著作等，培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)和豐富自己的知識內(nèi)涵。

2．學(xué)生可以增強創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力 創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，而學(xué)生作為祖國的接班人，要不斷增強自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，使祖國變得越來越來繁榮和富強。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，老師只是依據(jù)自己的主觀思維講解，并不愿聽取學(xué)生的想法和意見，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。但如果老師在語文課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以把被動轉(zhuǎn)變成主動，讓學(xué)生主動了解和掌握語文知識。從而增強他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，為以后更好的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1．運用多種教學(xué)方法 木村久曾說過：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷?！边@就話的確很有道理［2］。如果一個學(xué)生對語文課程不感興趣的話，他也不會用心去學(xué)習(xí)語文課程。但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，根本無法調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以老師想要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要運用多種教學(xué)方法。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是第一步也是關(guān)鍵的一步。老師在語文課堂中可以運用多媒體教學(xué)法、情境再現(xiàn)法和小組討論法等教學(xué)方法來營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講解《散步》一課時，首先老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段關(guān)于家的影片或是圖片，先活躍一下課堂氣氛。接著老師可以讓學(xué)生根據(jù)文中一家人散步的場景并通過自己的理解和想象來設(shè)計一場情景劇，讓學(xué)生自己進入情境當(dāng)中，能夠更加真實的體會作者在文中所要表達的情感。最后老師可以把學(xué)生分成小組，共同討論文章的中心思想以及有哪些不懂的地方。討論結(jié)束后可以派一名代表和其他小組進行溝通分享，老師通過學(xué)生所說的和所提出的問題進行有針對性的教學(xué)從而讓他們更好的掌握文中所表達的尊老愛幼、珍愛生命和珍惜親情的思想感情。通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，能夠營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在很大程度上可以有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

2．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 我國著名的教育家陶行知說過：“思想決定行動，行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。”?？梢婐B(yǎng)成一個良好習(xí)慣的重要性。所以如果老師想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要先培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師可以從兩個方面著手：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。一方面學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣就可以自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在老師講解過程中也能有側(cè)重地去聽課，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，可以溫故而知新，及時查漏補缺并對當(dāng)天所學(xué)過的知識有更深的記憶，在語文考試中取得優(yōu)異的成績。我們以講解《孫權(quán)勸學(xué)》為例。因為這是一篇文言文，如果學(xué)生在課前不進行預(yù)習(xí)的話，很難理解和掌握文中的知識點。所以老師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)不懂的字詞和句子的意思。比如：孤豈欲卿治經(jīng)為博士，博士的今義是最高的學(xué)位，而古義卻是當(dāng)時專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官［3］。學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)文中的知識點。在課后學(xué)生也要及時復(fù)習(xí)，仔細尋找自己是否有遺漏的地方或者還有哪些不懂的知識點，也可以通過這篇文中豐富自己的內(nèi)涵。比如：司馬光是北宋的政治家和史學(xué)家，本文正是選自司馬光的《資治通鑒》，它是一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代工1362年間的史事。所以總的來說，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅可以使學(xué)生逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)，更好的掌握語文知識，提高學(xué)習(xí)效率，提高自主學(xué)習(xí)能力。更重要的是，可以增強學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，豐富知識內(nèi)涵，從而得到全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是符合教育體制改革的要求的。同時也可以在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。對于學(xué)生而言，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時預(yù)習(xí)和有效復(fù)習(xí)。在這個過程中要勤觀察和多思考，發(fā)現(xiàn)問題冷靜分析并解決。對于老師來講，要在語文課堂教學(xué)中運用多種教學(xué)模式，營造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強他們的語文素養(yǎng)。從而真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。