◎李建修

前言：在初中階段，學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，同時(shí)學(xué)生普遍存在著叛逆心理，而歷史教育對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義的培養(yǎng)、良好歷史知識(shí)的積累以及學(xué)生健全人格的塑造都有著深刻的影響。因此，在實(shí)際中探究提高初中歷史教學(xué)效果的策略是十分重要的。歷史故事具有極強(qiáng)的趣味性、形象性，可以將歷史事件更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于學(xué)生積極的探究歷史知識(shí)有極大幫助，對(duì)此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以嘗試應(yīng)用歷史故事來提升教學(xué)效果。

一、初中歷史教學(xué)中歷史故事的選擇要點(diǎn)

在初中歷史教學(xué)中，教師們要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)的要求，結(jié)合初中階段學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)，決定歷史故事的取舍，在實(shí)際中，歷史故事的取舍應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：（1）歷史故事是否具有深遠(yuǎn)影響，中華文明具有五千年的悠久歷史，在這漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，有一些特定的歷史故事是我們無法回避的，比如我們自稱“炎黃子孫”，在任何時(shí)候的歷史教學(xué)中，教師們都必須為學(xué)生介紹“炎黃”的傳說，因?yàn)樗侵腥A民族的根。（2）歷史故事是否具有時(shí)代轉(zhuǎn)折的特征，在中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，每個(gè)朝代的興衰一般都有突出歷史事件的發(fā)生，這些事件對(duì)那個(gè)時(shí)代以后的歷史發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，比如秦朝末年的陳勝吳廣起義、東漢末年的赤壁之戰(zhàn)、清朝末年的辛亥革命等。這些歷史事件所共有的特點(diǎn)就是在那個(gè)時(shí)代起著繼往開來，推動(dòng)歷史車輪滾滾向前的巨大作用。（3）通過相似的歷史故事歸納中國(guó)歷史的特點(diǎn)，教師們要選取那些具有相似特點(diǎn)的歷史事件進(jìn)行教學(xué)，這樣好讓學(xué)生歸納出具有杰出品質(zhì)的開國(guó)之君與昏庸的亡國(guó)之君的特點(diǎn)，這樣學(xué)生們?cè)跐撘庾R(shí)中會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求，這對(duì)學(xué)生今后事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。（4）歷史故事可以反映相當(dāng)?shù)臅r(shí)代特征，教師在講解歷史故事的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選取那些具有鮮明時(shí)代特征的故事來說，比如清朝著名的“文字獄”、八股文。教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)這些現(xiàn)象及制度加以分析，挖掘出歷史故事背后隱藏的背景，讓學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代的特征有一個(gè)初步的了解。

二、初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

對(duì)初中生來說，他們對(duì)教師講的故事有著極大的興趣，初中歷史教師可以結(jié)合初中歷史的特點(diǎn)，引用恰當(dāng)?shù)臍v史故事對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的歷史知識(shí)、開闊學(xué)生的視野和思維都具有不可忽視的作用。歷史課本身就具有一定的故事性，對(duì)于一個(gè)歷史故事，它包含有事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，教師完全可以通過一定的課堂教學(xué)設(shè)置達(dá)到使自己的教學(xué)活動(dòng)引人入勝的目的。教師講述故事的核心在于引導(dǎo)學(xué)生從故事中得到啟發(fā)，在觀察分析認(rèn)識(shí)理解乃至運(yùn)用知識(shí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，因此歷史課講故事有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

1．利用歷史故事調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 對(duì)于當(dāng)今的初中生來說，由于歷史事件發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生們對(duì)歷史事件有著模糊的認(rèn)識(shí)，在歷史課本中，枯燥乏味的歷史名詞，刻板單一的歷史人物形象都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生造成一定的影響。對(duì)此教師可以通過歷史故事，靈活運(yùn)用語(yǔ)言，結(jié)合經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的生動(dòng)的歷史故事情節(jié)來吸引學(xué)生的興趣，這種方法極大的改變了以往初中歷史老師空洞的、不加感情色彩的說教的狀況。通過與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課下尋找歷史資料，針對(duì)某一歷史事件或人物發(fā)表自己的看法，當(dāng)學(xué)生的努力得到認(rèn)可時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能得到最大的激發(fā)。例如教師在講解《法國(guó)大革命》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在進(jìn)入課堂后，現(xiàn)為學(xué)生講解這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，法國(guó)的皇帝路易十六和他的皇后被送上了斷頭臺(tái)，皇后在上臺(tái)時(shí)，一不小心踩到了劊子手的腳，這個(gè)時(shí)候皇后卻對(duì)劊子手說“對(duì)不起”，皇后并沒有對(duì)自己即將失去生命而感到悲哀，依然維持良好的貴族形象。教師可以讓學(xué)生討論下這個(gè)小故事說明了什么，并讓學(xué)生深入探究這個(gè)歷史故事的背景，從而引出法國(guó)大革命的知識(shí)點(diǎn)，便于后續(xù)課堂知識(shí)的講解。

2．利用歷史故事拉近學(xué)生與教材的距離 初中歷史介紹的都是以往的歷史人物、事件。它們不可避免的帶有陳舊性，與當(dāng)前學(xué)生的生活有著很大差距。學(xué)生們對(duì)初中歷史課的內(nèi)容總是有種隔閡感，特別是由于歷史教科書是根據(jù)時(shí)間順序來編排的，離學(xué)生越遠(yuǎn)的歷史編排越在前面，這樣就造成剛開始接觸歷史課本的學(xué)生就要面對(duì)奴隸制社會(huì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而奴隸制社會(huì)與當(dāng)今社會(huì)的巨大反差特別容易造成學(xué)生們學(xué)習(xí)上的厭煩。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師可以利用歷史故事來拉近學(xué)生與教材之間的距離，使得學(xué)生可以更加主動(dòng)的參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還可以利用多媒體，為學(xué)生播放一段關(guān)于南北戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，讓學(xué)生直觀的了解到南北戰(zhàn)爭(zhēng)，全面消除學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的陌生感，拉近學(xué)生與教材之間的距離，使得學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。

總結(jié)：綜上所述，歷史故事在初中歷史教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，并促進(jìn)初中歷史教學(xué)水平的提高。因此，在實(shí)際中，初中歷史教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，引入恰當(dāng)?shù)臍v史故事，全面提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，促使學(xué)生可以得到全面培養(yǎng)。