◎李仁

前言：伴隨素質(zhì)教育理念的不斷豐富與深入，初中物理課堂教學(xué)整體質(zhì)量也取得了顯著的提升。物理學(xué)科知識(shí)與生活具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的影響。故此，廣大物理教師逐漸重視教學(xué)情境的構(gòu)建，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境。故事思維則以日常生活經(jīng)歷為繪制藍(lán)本，借助故事引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容展開(kāi)思考，從而在無(wú)形中接觸知識(shí)內(nèi)容，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何運(yùn)用故事思維在初中物理課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是廣大教師急需解決的重要問(wèn)題。

一、故事思維定義

故事思維是新課程改革后衍生出的新興教學(xué)方式，故事分享是其核心因素。在課堂內(nèi)為學(xué)生講解日常生活故事或虛擬故事引導(dǎo)初中生的思維，快速引起學(xué)生與故事內(nèi)容的情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在故事思維下，課堂內(nèi)師生交流更加密切，提高課堂互動(dòng)效果。

二、故事思維在初中物理教學(xué)中的具體價(jià)值

1．為學(xué)生提供分享機(jī)會(huì) 每個(gè)人所接觸的生活事例均大不相同，都擁有屬于個(gè)人的精彩故事。在以往的物理課堂中，教師占據(jù)大量的教學(xué)時(shí)間講解物理知識(shí)，剩余時(shí)間也被習(xí)題練習(xí)占據(jù)，學(xué)生沒(méi)有分享個(gè)人精彩故事的機(jī)會(huì)。而在故事思維下，教師則可以為學(xué)生提供分享機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在課堂內(nèi)可以主動(dòng)大膽的講解個(gè)人精彩故事，分享個(gè)人對(duì)于物理知識(shí)的理解。不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與邏輯思維，同時(shí)起到發(fā)掘生活資源，提高學(xué)習(xí)效率的的良好效果。

2．鍛煉學(xué)生觀察能力 故事分享需要學(xué)生在日常生活中處處留心，細(xì)心觀察生活中的細(xì)微事物。而在搜集故事的過(guò)程中，即鍛煉了學(xué)生的觀察能力。無(wú)論是親自經(jīng)歷的事情或周邊事情都能夠細(xì)致觀察，將其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行記錄，形成故事。

3．構(gòu)建豐富的教學(xué)情境 不同的教學(xué)情境可以給予學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。在物理課堂中，教學(xué)情境的作用更加明顯。以直觀清晰的物理情境吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用故事思維能夠幫助教師構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)生活化，降低知識(shí)的理解難度，使學(xué)生快速進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、基于初中物理運(yùn)用故事思維構(gòu)建教學(xué)情境的具體應(yīng)用

1．結(jié)合物理史故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 物理史中包含了古今中外優(yōu)秀物理學(xué)家的光輝事跡與物理定理研究過(guò)程，其具有極高的教育價(jià)值。教師應(yīng)充分挖物理史中的名人軼事，構(gòu)建課堂教學(xué)情境。從而吸引學(xué)生目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。

例如在教學(xué)光學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師即可引著名光學(xué)家蔡祖泉、蔣筑英的光輝事跡，其為發(fā)展光學(xué)行業(yè)的艱苦故事。讓學(xué)生感受到科學(xué)家們百折不撓、不畏艱難的拼搏精神與高貴品質(zhì)?；蛟谥v解有關(guān)核能的知識(shí)時(shí)，為學(xué)生講解錢(qián)三強(qiáng)、趙中堯的故事。從而培育學(xué)生的優(yōu)良品德，樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)，奮發(fā)讀書(shū)。

2．結(jié)合新聞事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 新聞事例是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的事實(shí)。初中生在日常生活中能夠接觸的事物有限，認(rèn)知范圍相對(duì)較小。而通過(guò)新聞事例可開(kāi)拓學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍。讓學(xué)生了解不曾接觸的其他事物。

比如在教學(xué)《透鏡》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可在課前引入“大興安嶺森林火災(zāi)”新聞事例。通過(guò)新聞事例，學(xué)生得知發(fā)生森林火災(zāi)的原因竟然是因?yàn)橐粋€(gè)小小的礦泉水瓶。學(xué)生內(nèi)心自然產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么一個(gè)小小的礦泉水瓶會(huì)引發(fā)深林火災(zāi)。進(jìn)而教師引入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解凸透鏡原理。讓學(xué)生攜帶問(wèn)題邁入課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．結(jié)合生活事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 由于物理學(xué)科知識(shí)與生活息息相關(guān)，教師運(yùn)用故事思維構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)可積極運(yùn)用生活事件。生活事件在初中生的認(rèn)知范圍至內(nèi)，學(xué)生具有一定的熟悉感。且學(xué)生能夠主動(dòng)講解生活事件，分享個(gè)人觀察到的生活實(shí)例。從而降低物理知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，使初中生快速掌握物理知識(shí)，加深知識(shí)印象。

例如在講解《重力》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可在課前讓學(xué)生搜集有關(guān)重力的生活實(shí)例。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生講述個(gè)人搜集的生活故事，談?wù)撝亓χR(shí)。隨后，教師可提出假設(shè)，若沒(méi)有重力影響，日常生活中會(huì)發(fā)生哪些變化？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，交換彼此的想法。部分學(xué)生則會(huì)提出人類(lèi)只要隨意跳躍便會(huì)離開(kāi)地球；再也不會(huì)出現(xiàn)高空墜物事件等等。

結(jié)合生活事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的魅力所在。從而主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，細(xì)致觀察生活。

結(jié)論：總而言之，初中物理教師應(yīng)明確故事思維的基本內(nèi)涵，掌握故事思維的具體教學(xué)流暢，最大化發(fā)揮故事思維的教育價(jià)值。在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，運(yùn)用故事思維為學(xué)生構(gòu)建不同種類(lèi)的教學(xué)情境，給予學(xué)生不同的教學(xué)體驗(yàn)。充分挖掘故事資源，以物理史故事、新聞事例、生活事件創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境。在課堂內(nèi)牢牢吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情。幫助學(xué)生快速掌握物理知識(shí)，提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最終，提高課堂教學(xué)效率，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。