◎吳靜

一、教材助讀系統(tǒng)的定義

助讀系統(tǒng)又稱為“助學(xué)系統(tǒng)”，顧名思義，是對教科書的教學(xué)內(nèi)容加以詮釋、說明的一類輔助性材料。助讀系統(tǒng)具有“便教利學(xué)”的作用：它可以有效地指導(dǎo)教師教學(xué)，使“教”的內(nèi)容更加通俗易懂，更具說服力；同時可以幫助學(xué)習(xí)者更方便更有效地理解、掌握及運用相關(guān)知識。就小學(xué)語文教學(xué)而言，作為教材重要組成部分的助讀系統(tǒng)，其編纂的質(zhì)量直接影響到教、學(xué)的效果。本文主要是針對現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中運用助讀系統(tǒng)時存在的一些問題以及教學(xué)過程中運用助讀系統(tǒng)優(yōu)勢進行講解與分析。

當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)活動中，助讀系統(tǒng)并沒有被廣泛的運用，而且有采用的學(xué)校在教學(xué)活動中也會出現(xiàn)很多誤區(qū)，有的教師在教學(xué)過程中比較隨便，看待課程的態(tài)度不太謹(jǐn)慎，所以就導(dǎo)致一些教師的教學(xué)質(zhì)量不是很好，這樣一來學(xué)生接受的知識信息也就不全面了。所以，這里建議小學(xué)教師一定加強多助讀系統(tǒng)的重視，正確的認(rèn)識到該系統(tǒng)在教學(xué)活動中的優(yōu)勢，教學(xué)中借助助讀系統(tǒng)以此來實現(xiàn)三維目標(biāo)，對教學(xué)活動簡單明了的展開，盡量把助讀系統(tǒng)的優(yōu)勢表現(xiàn)出最大化。

二、通過助讀系統(tǒng)幫助學(xué)生積累豐富的知識

在教學(xué)活動開始之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去熟悉每個單元的引導(dǎo)語，目的是為了使學(xué)生儲備更多的語言。在我們的語文課本中，每個單元的引導(dǎo)語都會出現(xiàn)許多名言名句，通過學(xué)生熟讀的形式，無形中讓學(xué)生慢慢的掌握此類知識。什么知識都是從下大基礎(chǔ)，寫作能力也不例外，小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要時期，而且現(xiàn)在在新課改的形式下，學(xué)生想要獲得一些課外知識也只能通過我們的教學(xué)素材導(dǎo)語來獲得。俗話說“好記性不如一個爛筆頭”，這句話的意思就是寫的多了自然而然的也就記住了，所以建議教師可以引導(dǎo)學(xué)生有一個摘抄名言佳句的好習(xí)慣。

其次就是，可以讓學(xué)生課余時間去圖書館或者是去看資料袋。有的文章后面的資料袋中會對這篇做文章的講述內(nèi)容做一個總結(jié)，包括文章的寫作背景、故事的發(fā)生情況還有一些重要的歷史人物以及一些名人軼事等，在學(xué)生閱讀的過程中可以增加學(xué)生的知識儲備量以及開拓學(xué)生的視野。

三、在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用起來助讀系統(tǒng)，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文課本是知識的海洋，處處都包含著知識內(nèi)容，在單元導(dǎo)員中也不例外，我們也要抓住這一點讓學(xué)生認(rèn)真熟讀，而且引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法。一般情況下，單元的導(dǎo)語中不知識包含有一些名言佳句，還包括一些本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及重難點。所以，我們教師應(yīng)該最大可能的采用單元導(dǎo)語來引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的方法，最大可能的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動到主動。

其次，小學(xué)生一般都具有向師性，我們在教學(xué)過程中也要做好榜樣，同時還可以利用一些鼓勵性、引導(dǎo)性的語言來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，因為小學(xué)生還處在一個懵懂階段，教師的鼓舞可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中再引導(dǎo)性的幫助學(xué)生去自主的思考問題，這樣可以促進學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度而且我們教師的教學(xué)目標(biāo)也會順利的完成。

四、利用助讀系統(tǒng)幫助學(xué)生建立情感態(tài)度與價值觀

我們在語文的教學(xué)中閱讀也占有很高的地位，教師在教授新課程的時候可以讓學(xué)生提前對課文進行閱讀或者是點名學(xué)生閱讀，目的是可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生進行的閱讀的時候，我們教師可以適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)們一點提示，比如有感情的朗讀或者是可以把自己想象成文章的主人公然后再去閱讀以及理解這篇文章。因為學(xué)生具有向師性，我們教師可以自己先帶有感情的閱讀一遍，讓學(xué)生模仿自己，這樣可以讓學(xué)生更加深入的了解到文章的內(nèi)容。

小學(xué)生的想象力比較豐富，他們每個人都要天馬行空的想法，思維模式也比較活躍，我們在講解課文的時候可以連接一些與課文有關(guān)的小故事，比如在講到有關(guān)解放中國抗日戰(zhàn)爭的文章的時候可以舉例一些革命先烈的一些為國捐軀的壯烈事跡，在引導(dǎo)學(xué)生通過這些故事，認(rèn)識到當(dāng)下美好生活的來之不易，曾強學(xué)生的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識，幫助他們建立正確的情感價值觀念。

在語文的教學(xué)中，閱讀連接也占據(jù)著重要的作用。在給學(xué)生提供課外閱讀資料的同時，還可以為學(xué)生開拓知識面，增加學(xué)生的視野。所以我們教師在教學(xué)的過程中不單單只講授課文內(nèi)容，還要把閱讀連接的內(nèi)容一并講到，這對提高語文教學(xué)質(zhì)量具有明顯的促進性作用。

五、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該運用助讀系統(tǒng)以及正確認(rèn)識助讀系統(tǒng)在教學(xué)過程中的重要優(yōu)勢，他可以幫助教師分析教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難點，還可以明確我們的教學(xué)目標(biāo)，可以讓教師把正確的教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生。然而在我們實際的教學(xué)活動中，一些學(xué)校的小學(xué)語文老師并沒有很好的運用助讀系統(tǒng)，所以就導(dǎo)致助讀系統(tǒng)在教學(xué)活動中沒有發(fā)揮出自己獨有的優(yōu)勢，這樣只會在小學(xué)語文教學(xué)中的一大損失。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，提高語文素養(yǎng)和整合三維目標(biāo)成為了一個重要的發(fā)展趨勢，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該不遺余力的跟隨這個發(fā)展趨勢，將這一目標(biāo)運用到教學(xué)中來，同時還要建立正確的教學(xué)目標(biāo)—提高語文綜合素養(yǎng)，結(jié)合助讀系統(tǒng)，力求在教學(xué)過程的使用期間將其的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，很容易促進學(xué)生儲備知識內(nèi)容以及教師降低教師在教學(xué)過程中的困難，減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時還可以促使教學(xué)過程簡單，教學(xué)目標(biāo)高效。