◎毛柳

集體是有組織的人們的共同體，幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園就是由個(gè)體存在向集體生活轉(zhuǎn)化的過(guò)程。培養(yǎng)幼兒良好的集體意識(shí)，對(duì)于幼兒今后參與社會(huì)生活、形成良好健全的人格，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)產(chǎn)生著直接的影響。因此，這也是幼教工作的重要課題，培養(yǎng)幼兒良好的集體意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，更是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)。

那么，幼兒教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)幼兒良好的集體意識(shí)呢？實(shí)踐證明，應(yīng)遵循幼兒教育的自身發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目的，采取多種手段進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

一、系統(tǒng)灌輸，增強(qiáng)幼兒集體榮譽(yù)

常言道“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒良好集體意識(shí)的形成需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的灌輸，而灌輸又必須注意漸進(jìn)性。幼兒一進(jìn)幼兒園，教師就應(yīng)帶著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，利用分組游戲教給幼兒初步的集體觀念，并講清家里的玩具與集體玩具之間的區(qū)別，教育幼兒要珍惜愛(ài)護(hù)。待幼兒逐步習(xí)慣并適應(yīng)幼兒園生活之后，對(duì)有個(gè)性的幼兒引導(dǎo)其友好相處。通過(guò)大家一起玩，邊看圖邊給小朋友們講故事，一起做音樂(lè)游戲，使幼兒體會(huì)集體生活的快樂(lè)，在玩中學(xué)習(xí)與幫助別人，并以此為榮；教師還要把樹立幼兒的集體榮譽(yù)感作為幼教的重點(diǎn)，通過(guò)開展“我說(shuō)幼兒園好”的自講活動(dòng)以及“想想怎樣幫助新來(lái)的小朋友”等活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的集體榮譽(yù)感；離園前，教師要啟發(fā)幼兒舉行“我為幼兒園留下點(diǎn)什么”等主題活動(dòng)，使幼兒留戀集體生活的情感得到激發(fā)，并為幼兒進(jìn)入小學(xué)跨人高一層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、全面引導(dǎo)，提高幼兒合作意識(shí)

幼兒思維具有形象具體的特征，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行集體意識(shí)教育時(shí)，把全面啟發(fā)引導(dǎo)作為經(jīng)常性的方法貫徹教育的全過(guò)程。新學(xué)期開學(xué)不久，針對(duì)幼兒手中的新玩具，我鼓勵(lì)小朋友們把家里最好的玩具帶來(lái)，擬于開學(xué)后第一周的星期三上午舉行一次“玩具博覽會(huì)”。當(dāng)時(shí)我們班50名幼兒中只有14名小朋友帶來(lái)了自己的玩具。我問(wèn)沒(méi)帶玩具來(lái)的原因，有的說(shuō)“我媽不讓帶，怕小朋友弄壞了”，有的說(shuō)“我家沒(méi)有新玩具”；還有的說(shuō)是自己不想帶。對(duì)此我沒(méi)有批評(píng)，而是拿出楊莉小朋友帶來(lái)的大飛機(jī)，問(wèn)小朋友們“大家想不想當(dāng)飛行員呀？”小朋友齊聲回答：“想！”可是我把小朋友們帶到戶外，讓大家分別當(dāng)了飛行員。當(dāng)小朋友們玩興正濃時(shí)，我停下來(lái)又問(wèn)：“如果楊莉小朋友今天也不帶飛機(jī)來(lái)，大家當(dāng)?shù)贸娠w行員嗎？”“當(dāng)不成?！毙∨笥妖R聲回答。我又把楊莉小朋友叫到全班小朋友面前問(wèn)她為什么要把飛機(jī)帶來(lái)，楊莉說(shuō)：“媽媽講，應(yīng)該把玩具和小朋友們一起玩，這樣的孩子才是好孩子?！蔽矣謫?wèn)全班小朋友“楊莉說(shuō)得對(duì)不對(duì)？”全班49名小朋友異口同聲地回答：“對(duì)！”我及時(shí)表?yè)P(yáng)了楊莉等14名小朋友熱愛(ài)集體的行為。第二天再開“玩具博覽會(huì)”時(shí)，真是豐富極了：遙控跑車、游戲棋、電子琴、啟蒙計(jì)算器、磁性貓釣魚等，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。我結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)逐一介紹了玩具的特性、用途、趣味，課上得很成功，小朋友們也玩得快樂(lè)，在互動(dòng)中建立起了友好相處的合作共事意識(shí)。

三、善用鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明兒童某種行為產(chǎn)生以后無(wú)論好壞，只要它受到鼓勵(lì)，就容易再現(xiàn)。因此，在教育教學(xué)中教師要是善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。前一段時(shí)間，我們班上的小朋友們總是鬧哄哄的，集體意識(shí)差，午餐活動(dòng)較亂。我決定改變過(guò)去“批評(píng)訓(xùn)斥”的方法，陶琪小朋友平時(shí)老欺負(fù)小朋友，幾次批評(píng)收效甚微，于是我把她作為重點(diǎn)教育對(duì)象，做游戲時(shí)我有意識(shí)地跟她在一起，課余我給她講故事，在接觸中我發(fā)現(xiàn)她好動(dòng)，但人很聰明，還經(jīng)常爭(zhēng)著為班上抹桌子、搬椅子。于是，只要發(fā)現(xiàn)她做好事，我就及時(shí)鼓勵(lì)她，在班上表?yè)P(yáng)她，激發(fā)她的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育與引導(dǎo)，陶琪和小朋友的打鬧少了，班上也漸漸變得平靜了。

四、適當(dāng)限制，防止錯(cuò)誤行為發(fā)生

幼兒正處于人生的起步階段，適應(yīng)能力和自控能力都較差，因此，對(duì)幼兒行為進(jìn)行適當(dāng)限制，促使其按規(guī)定辦事，防止錯(cuò)誤行為發(fā)生，是重要的輔助教育手段，對(duì)于幼兒形成良好的集體意識(shí)同樣有著一定的影響。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)幼兒常見(jiàn)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不遷就、不護(hù)短、以點(diǎn)帶面，在規(guī)范中教育，在教育中引導(dǎo)進(jìn)步。前段時(shí)間，我們幼兒園為了美化環(huán)境進(jìn)行裝飾、裝修，如何引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)新環(huán)境，我對(duì)小朋友們訂了一些規(guī)章，然而沒(méi)過(guò)幾天有幾位小朋友不小心把墻玩臟了，于是我領(lǐng)著小朋友們來(lái)到弄臟的墻邊，結(jié)合語(yǔ)言課重新學(xué)習(xí)《張小花》這首歌。在此基礎(chǔ)上，周末評(píng)花時(shí)明確提出不給不愛(ài)集體環(huán)境的小朋友發(fā)小紅花。因此，雖然沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)，但教育效果是明顯的，大家愛(ài)環(huán)境、愛(ài)清潔的意識(shí)形成了。此后，我班的墻壁一直是千干凈凈的。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的集體意識(shí)是幼教的重要課題，必須采取行之有效的科學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)特定的教育環(huán)境和條件，加強(qiáng)德育教育，做到早發(fā)現(xiàn)、細(xì)觀察、精引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為幼兒順利進(jìn)入小掌學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。