◎應(yīng)端婷

隨著教育改革的推進(jìn)，人們經(jīng)探討研究發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效地挖掘與發(fā)揮學(xué)生的潛能，能夠樹立與提高學(xué)生的協(xié)同合作意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)的方式下，小組內(nèi)各成員可以互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，然而，由于學(xué)生缺少互相學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致合作任務(wù)分配不明確不合理，小組內(nèi)交流不順利不充分的問題，這反而降低了學(xué)習(xí)效率。本文立足于小組合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀，提出了一些優(yōu)化策略，以供參考。

一、教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要積極地參與，這就要求要有一個(gè)民主的自由的課堂氛圍，而不是像上課一樣，學(xué)生只聽不講，缺乏交流，這就做不到合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展合作學(xué)習(xí)，需要教師主導(dǎo)而非主控，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的課堂氛圍。在學(xué)校里，教師承擔(dān)著重要的作用，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨著課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用要加強(qiáng)，主控作用要削弱，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。教師要善于運(yùn)用多途徑多樣化的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。當(dāng)然，加強(qiáng)主導(dǎo)作用，不是說(shuō)教師就任學(xué)生自己探求知識(shí)就不管了，要重視學(xué)生的主體能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)開展教學(xué)，例如，在小組內(nèi)，可以為每位學(xué)生分配職務(wù)，作文好的同學(xué)就負(fù)責(zé)小組成員的作文，記憶力好的同學(xué)就負(fù)責(zé)小組成員的背誦，以此類推，使每位學(xué)生在綜合進(jìn)步的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)。教師要指定任務(wù)或者方向，使學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合特定的生活情景或者社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造適宜的情境，例如，在進(jìn)行小李扶老奶奶過(guò)馬路的討論時(shí)，教師可以作為采訪者，找兩名同學(xué)分別扮演小李與老奶奶，采訪這兩名同學(xué)有什么想法。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們自己有解決不了的問題時(shí)，教師就要積極融入學(xué)生的隊(duì)伍里，發(fā)揮自己分析問題與解決問題的作用，然后鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，這不僅解決了學(xué)生的疑惑，還能改變死板的教與學(xué)的模式，變成求學(xué)與指教，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，融洽師生關(guān)系。

二、加強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的理解

教師是小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的理解都不全面，怎么能夠引導(dǎo)好學(xué)生呢？因此，只有教師充分理解了小組合作學(xué)習(xí)的步驟與意義，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，才能使合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出最大的效果。教師要在教學(xué)過(guò)程中，不斷地探索與學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式，并將其不斷地完善與提高，逐漸加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)更加靈活化。在實(shí)際教學(xué)中，必須要考慮到班級(jí)里有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異，可能不需要過(guò)多的合作就能自己解決了問題，而有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，即使在合作學(xué)習(xí)中，也不能很好的融入，完成任務(wù)可能還是會(huì)很吃力。這就需要教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)好的能收獲更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)差的也能穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)，避免產(chǎn)生失去學(xué)習(xí)興趣的狀況。所以，為了使小組合作學(xué)習(xí)能更好的被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師考慮到各方面的問題，真正的理解合作學(xué)習(xí)的重要性與意義。

三、強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要使合作學(xué)習(xí)效率最大化，就要培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，能高效的團(tuán)結(jié)合作。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況與學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)與布置任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)，并感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性與意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小組內(nèi)各成員之間要互相幫助，樂于分享，不要膽怯與害羞，有問題就提出，有意見就討論，灌溉團(tuán)結(jié)合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師可以定期組織小組之間的競(jìng)賽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮辱精神，強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而使小組模式發(fā)揮出最佳效果。

四、合理分組，優(yōu)化組合

小組合作學(xué)習(xí)模式最重要的因素就是組，其目的就是使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，開拓思維，學(xué)習(xí)互補(bǔ)，所以，教師要做到合理分組，考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，采?。⑹掷郑⒎绞?，每個(gè)小組平均分配學(xué)習(xí)好一些的與不好的，使所有學(xué)生都能站在同一戰(zhàn)線上，成績(jī)好的帶動(dòng)成績(jī)差的，明確小組每個(gè)成員的職責(zé)與任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生之間平等競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)化小組組合，促進(jìn)知識(shí)的吸收。

五、教授合作學(xué)習(xí)的方法

教師要考慮到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，自己探索學(xué)習(xí)方式可能會(huì)比較浪費(fèi)時(shí)間，所以在合作學(xué)習(xí)小組形成后，教師要教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)他們正確的有效的討論問題，使他們養(yǎng)成自己的合作探究方式，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

六、及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)

當(dāng)小組結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要教師了解討論結(jié)果，并給予分析與評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，對(duì)表現(xiàn)不積極或者結(jié)論有誤區(qū)的小組，也要及時(shí)提出建議與解決方法，不要傷害學(xué)生的自信心。

七、總結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的自主地獲取知識(shí)的應(yīng)把握的技能，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的重要性，這需要教師合理分組，正確引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。為了使學(xué)生能夠更好地進(jìn)步與發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)勢(shì)在必行，這也需要教師與學(xué)生的不懈努力和積極配合。