◎周武進(jìn)

相比于國內(nèi)的教學(xué)課堂，國外的教學(xué)課堂最大的優(yōu)勢在于教師與學(xué)生進(jìn)行著有效的互動，學(xué)生在課堂中積極性與主動性較高，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也因此而提高。而在國內(nèi)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于形成有效互動型課堂的問題不予以重視，學(xué)生在課堂中的主體地位難以體現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下。

一、小學(xué)語文教育教學(xué)活動中的有效互動存在的問題

1.教學(xué)意識的模糊 眾所周知，我國現(xiàn)階段的教育，都是以考試為中心，教育事業(yè)的應(yīng)試趨勢明顯，教師、家長往往關(guān)注的都是學(xué)生的考試成績。這就導(dǎo)致了，在教學(xué)過程中，有的教師為了讓追求教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此就會在教學(xué)過程中有選擇性的避開非考試重點的知識點，不能夠為學(xué)生開展全面、豐富的語文教學(xué)課堂。更有甚者，有些教師為了教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)，快速提高學(xué)生的考試成績，就會圍繞考試重點進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)、單一的知識灌輸。在這種情況下，教師在教學(xué)過程中缺少互動教學(xué)的意識，教學(xué)課堂中缺乏必要的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性相比之下會大大減少。同時，由于在此過程中，教師往往不注重學(xué)生的接受能力，往往很多學(xué)生都不能夠很好的跟隨教師的教學(xué)思路，課堂教學(xué)效率低下。這種教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上是能夠?qū)⒖荚囍械囊恍┰囶}完美解答出來，然而這種方式也在極大的程度上限制了學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，加以運用的能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只是紙上談兵，毫無實際運用能力可言。

2.教學(xué)方式的單一 在我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，由于傳統(tǒng)教學(xué)的思想限制，往往帶給學(xué)生的知識單一、枯燥的課堂。這一方面在于，許多教師在教學(xué)過程中，不注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與豐富，往往都是按部就班的根據(jù)教學(xué)大綱中的要求要進(jìn)行安排教學(xué)內(nèi)容。而小學(xué)處在剛剛接觸文化教育的啟蒙階段，沒有良好的自制力，帶著孩童的貪玩天性，很難對枯燥乏味的課堂產(chǎn)生興趣，課堂積極性也會大幅度下降，這對教師在開展互動性課堂過程中形成了一定的阻礙。而另一方面，在普遍的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，都是使用單一的教學(xué)媒介，只使用粉筆與黑板，結(jié)合教材內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。這種中規(guī)中矩的教學(xué)方式，不僅不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上給教師帶來較大的教學(xué)工作量，如此高強(qiáng)度的教學(xué)力度，還要兼顧對于學(xué)生積極性的引導(dǎo)，給教師的教學(xué)工作造成了一定的壓力。

由此可見，要想在小學(xué)語文教學(xué)活動中與學(xué)生開展有效的互動，教師需要對教學(xué)模式與方法進(jìn)行改進(jìn)，在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生對于課堂活動的積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此來打造出高效的互動性小學(xué)語文教學(xué)課堂。

二、小學(xué)語文教育教學(xué)活動中的有效互動的途徑

1.豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣 如今，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)課堂中得到不斷的普及，已成為教學(xué)活動中一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式，讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在課堂中的參與性，也有利于教師開展互動性教學(xué)課堂。

2.增加互動環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛 由于長期以來我國小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，部分教師在教學(xué)過程中不愿意或是不懂得如何活躍課堂氣氛，導(dǎo)致了長期以來教學(xué)課堂氣氛沉悶的狀況。要想在教學(xué)課堂中與學(xué)生形成良好的互動，教師應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)課堂氛圍的調(diào)節(jié)。一方面，教師可以通過增加課堂討論環(huán)節(jié)，增加學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，以此來活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生與教師之間的距離，教師也可由此來了解學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握狀況。另一方面，教師可以通過增加課堂提問的頻率，來增加與學(xué)生的互動。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提出相關(guān)問題，并且盡可能地讓每一個學(xué)生都樂于舉手回答。如此，能夠在很大程度上提高教師與學(xué)生之間的互動性，同時也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高。

3.提高自身教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，著對于教師在教學(xué)過程中對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都有著一定的要求。在小學(xué)教學(xué)階段中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)這一階段學(xué)生自身的身心發(fā)展特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行客觀、合理的安排。同時，教師咋教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重自身的教學(xué)意識與教學(xué)方式，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的探索欲給與保護(hù)和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與獨立思考的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到真正的發(fā)揮。

三、結(jié)語

總而言之，要想在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中形成有效的互動，教師應(yīng)當(dāng)重學(xué)生的角度出發(fā)，從自身的教學(xué)工作入手，及時改善不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。