◎賴文杰

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣要上好緒言課

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)使從緒言課開始的，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)是否會(huì)感興趣，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中是否會(huì)用心去學(xué)習(xí)，在很大程度上都是由緒言課決定的?！昂玫拈_始就等于成功的一半”。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可知：化學(xué)的第一堂課有著極為重要的作用。如果教師的緒言課在學(xué)生聽來(lái)生動(dòng)有趣，就會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。怎樣才能上好緒言課呢？精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真?zhèn)湔n是必要的。激發(fā)興趣和樹立信念要放在緒言課的重點(diǎn)上。我的第一堂課是這樣做的：我把事先準(zhǔn)備的已經(jīng)用酚酞試液書寫字且已烘干的白紙釘在黑板上，再將堿液噴灑白紙，鮮紅的“緒言-化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”立即出現(xiàn)在白紙上。同學(xué)們驚呀不已，興奮異常。至于其中的奧妙他們困惑不解。為了進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，我又給他們表演了兩個(gè)小魔術(shù)。其一叫“清水變牛奶”，我將兩杯“清水”（一杯是氫氧化鈣溶液，一杯是碳酸鈉溶液）展示給學(xué)生，然后模仿魔術(shù)師的樣子用手向兩杯“清水”指了指，喊了聲“變”，隨即將兩杯“清水”混合在一起，就變成了“牛奶”。同學(xué)們個(gè)個(gè)都看直了眼。其二叫“仙氣燃紙”的魔術(shù)。我神秘兮兮地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“只要我的一口仙氣，白紙就能燃燒”，同學(xué)都用懷疑的眼光看著我，我用試管夾夾住一張慮紙（涂有白磷的二硫化碳溶液）在空中揮舞了幾下后突然有用嘴一吹，濾紙立即燃燒起來(lái)。這時(shí)很多同學(xué)在下面尖叫了起來(lái)，都變現(xiàn)出了無(wú)法形容的興奮勁。將學(xué)生們的情緒立刻推到了高潮。同學(xué)們都沒(méi)想到化學(xué)課竟然這么有趣，有如此大的魅力。然而他們一雙雙好奇而不解的眼睛在注視著老師，渴望老師解惑。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴同學(xué)們：其實(shí)老師并沒(méi)有什么法術(shù)，剛才老師表演的幾個(gè)魔術(shù)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)后也是可以做到的，這些實(shí)際上是一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，以后的化學(xué)課上還會(huì)出現(xiàn)一些更有趣的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象。同學(xué)們高興得不得了，明顯的激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。這時(shí)我趁機(jī)提出：那么什么是化學(xué)呢？它是一門什么樣的學(xué)科呢？在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們都積極的看書找出了答案。

二、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。因而要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，要認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活潑學(xué)生的思維，養(yǎng)成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。例如講催化劑概念、氧氣、氫氣及酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如講實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí)用鋅而不用鎂或鐵時(shí)，增加這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂，鐵而用鋅的原因，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下基礎(chǔ)。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。要根據(jù)學(xué)生自——［身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。例如講完、酸性堿性以后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、雨水、水樣的酸堿性。講究有機(jī)物后，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、熔液的計(jì)算、無(wú)機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對(duì)；二查配平是否正確；三查“等號(hào)”有沒(méi)有寫；四查條件有沒(méi)有標(biāo)注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒(méi)有畫。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

四、和生活實(shí)際相結(jié)合，激趣學(xué)習(xí)

教師在教授初中化學(xué)的過(guò)程中，可以與生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生親身體會(huì)化學(xué)在生活中的重要性，讓學(xué)生能感受到生活中處處有化學(xué)，化學(xué)處處和生活聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“有機(jī)物”的過(guò)程中，為了能讓學(xué)生可以更好的和生活聯(lián)系起來(lái)，我首先給學(xué)生提出問(wèn)題：“我們平時(shí)的生活中有哪些東西是屬于有機(jī)物？”學(xué)生們就會(huì)積極的發(fā)言，說(shuō)出我們平時(shí)吃的食物就屬于有機(jī)物，比如米飯、一些蔬菜類等都屬于有機(jī)物，當(dāng)學(xué)生們正當(dāng)趣味濃的時(shí)候，我便引入了“有機(jī)物”這節(jié)新課，然后向?qū)W生介紹食物中的有機(jī)物?？梢钥闯?，如果我們把化學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生就可以很開心的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)的興趣來(lái)了，自然就成為學(xué)習(xí)的主體。

總之，興趣是最好的老師，在教學(xué)中興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，興趣的持久性和廣泛性是相互聯(lián)系、相互依存的，只有把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且對(duì)發(fā)展智力，提高能力起著巨大的作用。