◎饒明君

傳統(tǒng)的課堂教學，使得教師和學生之間互動溝通比較少，而翻轉課堂的提出，可以有效的解決這一問題，對于教師的教和學生的學都能起到很大的促進作用。翻轉課堂需要學生主動參與，需要教師對學生的問題作出有效的解答。由于學生可以反復的通過信息互聯(lián)網(wǎng)平臺，對重要的知識點進行收看，所以，相對于傳統(tǒng)教學來說，翻轉課堂學生的學習效率會更高，可以反復收看，就使得學生能夠在反復收看中真正把知識點學透。從而也使得教師的輔導過程降低了難度。所以，在接下來的內(nèi)容中，關于初中數(shù)學教學中翻轉課堂的實現(xiàn)，筆者有幾個方面要談。

一、在翻轉課堂中，通過課堂之外將教學的重要知識點向學生傳授

翻轉課堂重點在于課堂之外，課堂之外教師可以通過提前進行視頻錄制，將重要的知識點上傳到相關平臺，并且讓學生可以獲得相應的權限進行收看，也可以隨著視頻給學生準備一些練習的題目，這樣學生可以在課下將課上所漏聽的一些知識點再重新收看，并且可以反復收看，然后通過做練習題來加以鞏固，這樣學生的學習效率會更高。主講教師在進行錄制視頻過程前，要進行認真、詳細的備課。不同于傳統(tǒng)課堂教學，翻轉課堂教學時間一般維持在5～10分鐘。在簡短的時間內(nèi)，選取經(jīng)典的教學片段或案例進行講解，增強學生對知識的記憶能力。

二、初中數(shù)學翻轉課堂的教學要遵循一定的原則

遵循一定的原則，就是得翻轉課堂，在應用的規(guī)范之下來開展，避免由于翻轉課堂使用不當，給學生的學習帶來更多的負擔和困擾。

1．以學生為主體，鼓勵學生自主學習 在課前，學生通過網(wǎng)絡，可反復觀看老師給的資料，如視頻課件等，由于課前沒有時間的限制，學生可以觀看至自己理解透徹為止；在課堂上，由于學生已經(jīng)對知識點有了一定的了解，老師不用再花時間講解知識點，可以直接就知識點展開討論，學生可以提出問題分小組討論自己解決，也可以將問題總結后，請老師來答題解惑。在解答的過程中，老師有更多的時間為學生講解多種思路，發(fā)散學生的思維，提高學生的自學能力，從而鼓勵學生進行自主學習。

2．設計簡明的學習任務單 教師在給學生制定學習任務單時，不用制定得多么完美，簡單即可，讓學生可以有更多的選擇去學習，學習任務單作為一項課前預習的引導，學生可根據(jù)引導的內(nèi)容，進行相關的學習，學生可以根據(jù)自己自身的情況，決定自己本節(jié)課學習的重點在哪里，而不是全盤跟著老師的計劃走，學生有自己思考的方式，教師只要保證教學任務的制定沒有脫離教材實際即可。

3．課下和課上活動緊密結合 由于翻轉課堂的課下和課上聯(lián)系很密切，如果課前不好好預習，是無法進行課中的討論學習，基于這一點，教師在課前一定要大大調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們能養(yǎng)成自主學習的好習慣，從而使得課堂的教學質(zhì)量得到大幅度提升。學生還可以在課前同步完成老師布置的作業(yè)，在課中的時候，將問題一一拋出，與同學、老師討論，對大多數(shù)人都有疑問的問題，老師還可以錄制成微課的形式，同步發(fā)給學生。

4．制作詳細的教學評價量規(guī) 制定詳細的評價量規(guī)，要求老師要對學生的情況有一個更加全面的了解，不僅關注學生是否進行了課前預習，還需要關注他們學習的重難點在哪里，這一點有助于老師更加了解學生所處的階段。

5．創(chuàng)建學生交流討論的社區(qū) 翻轉課堂最重要的一個點在于，學生交流的機會大大增多了。在傳統(tǒng)課堂上，一般都是教師指定某一個同學來回答問題，學生跟老師的互動都比較少，更別說學生和學生在課堂上的交流，但翻轉課堂由于課前已經(jīng)把知識點講完，在課上就可以有充足的時間進行交流，形成一個學生交流討論的社區(qū)。

6．教師可以根據(jù)教學的主要框架進行科學的設計 在翻轉課堂的設計中，教師的思路一定要非常清楚，頭腦中要有整個框架，根據(jù)整個框架在翻轉課堂中設計不同的知識要點，并且通過簡短的視頻講解，讓學生可以高效的掌握這些知識點。在翻轉課堂知識點的設計當中，也要保持一定的完整性，要讓學生能夠通過教師的指導，聯(lián)系新舊知識有效的解答問題。

7．讓學生養(yǎng)成及時做好學習總結的良好學習習慣 知識點在匯集和整理之后，學生能夠高效的掌握這些知識點，而且之后要經(jīng)過認真的總結分析，這樣才能保證學生在頭腦中把這些知識點牢牢的記住。組織學生在翻轉課堂上進行重要知識點的學習，效果到底如何呢？教師也要經(jīng)常進行學習效果的收集和分析工作。當然，這種總結和分析更需要學生自主去完成，學生每個人的情況都不一樣，在翻轉課堂上投入的精力有多少？學習收效有多大？這些只有學生自主分析才能更加有針對性。另外，老師再根據(jù)學生所完成作業(yè)、自主學習及小組合作的情況，對學生的學習成果進行評價。翻轉教學模式中的評價由學生、老師共同完成，這樣不僅重視評價學習結果，對學生的整個學習過程進行評價，在評價過程中，老師根據(jù)綜合評價情況獲取有益的教學總結，這樣使得老師在今后的學習中更加充分了解學生各項活動的實際情況，同時也能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，促進學生間知識的交流共享，促使學生的共同進步。

總之，在初中數(shù)學教學中，改變以往傳統(tǒng)的教學方式，將翻轉課堂引入進來，使得學生將課堂之內(nèi)和之外有效的結合，提高學生學習的效果，讓學生可以形成一種更加立體全面的學習模式，促進學生學習效果的提高。