◎吳春榮

在高中英語(yǔ)課堂，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)檫@關(guān)乎英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升，而且，在高效完成英語(yǔ)課堂構(gòu)建的同時(shí)，也可以提升學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。所以，作為教師，需要順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求，采取適宜的教學(xué)方法、借助合適的教學(xué)手段來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、師生互動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

在當(dāng)下英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與提升十分重要，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)課堂“開口去說(shuō)”是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)中，教師要把學(xué)生語(yǔ)言能力的提升貫穿在教學(xué)活動(dòng)的始終。具體而言，教師可以借助提問教學(xué)的形式，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話的形式加強(qiáng)師生互動(dòng)，在師生互動(dòng)中逐漸鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)篇理解能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一些情境當(dāng)中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的理解，使得學(xué)生語(yǔ)言能力真正得到提升。

例如：在講授《Great scientists》這一節(jié)課時(shí)，由于教學(xué)難點(diǎn)之一是讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)談?wù)?、描述科學(xué)家的成就，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我充分借助提問的方式，來(lái)讓達(dá)成師生互動(dòng)，進(jìn)而，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。再讓學(xué)生充分閱讀課文之后，我向?qū)W生進(jìn)行提問：“Do you know who is John snow？”有的學(xué)生回答：“John snow is a great doctor and scientist，he defeats‘King Cholera．’”我接著又提問：“Do you know some other great scientists？”有的學(xué)生回答：“Einstein and Thomas Edison！they are great scientists．”通過(guò)一系列的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之上，能更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而綜合提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)秀文化品格

英語(yǔ)學(xué)科下的文化品格這一核心素養(yǎng)意在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外文化的認(rèn)同，同時(shí)提升對(duì)于中國(guó)文化的傳播力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要注重發(fā)揮文化的影響力，然后讓其通過(guò)語(yǔ)言方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。需要注意的是，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生仍然采用的是中式英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，根本原因在于學(xué)生文化品格缺乏，強(qiáng)硬將英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶入到漢語(yǔ)情境，所以說(shuō)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀文化品格。

例如：在講授《life in the future》這一節(jié)課時(shí)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀文化品格這一核心素養(yǎng)，我通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生了解地道的英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)充分借助視頻、圖片等形式向?qū)W生展示中外背景下“The problems people are facing today．”除此之外，我通過(guò)一些英文科幻影片進(jìn)一步讓學(xué)生了解外國(guó)文化，來(lái)直觀感受“l(fā)ife in the future”，進(jìn)而逐漸完善學(xué)生文化品格，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也很有幫助。

三、課外拓展，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的重要組成，學(xué)生思維品質(zhì)的高低也會(huì)直接影響到學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。所以，這就需要教師除了能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教材展開細(xì)致全面的分析以外，還要進(jìn)行適當(dāng)拓展，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言理解水平，同時(shí)，借助課外拓展，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)作品的魅力，從而，綜合提升學(xué)生英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的思維品質(zhì)，除了課本知識(shí)的講授外，我還向?qū)W生推薦像《簡(jiǎn)·愛》以及《呼嘯山莊》這類名著的優(yōu)秀片段讓學(xué)生閱讀，進(jìn)而來(lái)感受英文的獨(dú)特魅力；同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀看英語(yǔ)電影，一方面可以讓學(xué)生從巨大的學(xué)習(xí)壓力當(dāng)中解放出來(lái)，另一方面也有助于學(xué)生英語(yǔ)聽力水平以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，最終有助于學(xué)生形成良好思維品質(zhì)。

四、小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力的高低直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，而且，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中的重要組成部分。所以，在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中逐漸形成基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的自主性和主動(dòng)性。

同樣是在講授《Great scientists》這一節(jié)課，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于文章的理解能力與閱讀水平，我先提出問題：“What did John Snow do to prove a new idea in scientific research？”然后讓學(xué)生帶著問題以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，前后四人組成小組。為了進(jìn)一步提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我先讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其余三人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后進(jìn)行匯總交流。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在其他學(xué)生的回答中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升以及學(xué)習(xí)能力的提高而言都十分有幫助。

總之，高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，需要教師在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)努力。也就是說(shuō)，作為一線教師，我們要通過(guò)組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)恰當(dāng)活動(dòng)的組織來(lái)從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，進(jìn)而，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。