◎劉冬

信息技術(shù)課程是一門集知識(shí)性與技能性于一體的基礎(chǔ)課程，它最大的特點(diǎn)是信息技術(shù)發(fā)展迅猛，內(nèi)容更新太快。在這個(gè)全面信息化的時(shí)代，要想在課堂上教完所有信息技術(shù)知識(shí)是不可能的，那么我們信息技術(shù)課程該教給學(xué)生什么呢？一個(gè)非常重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教給他們獨(dú)立探求、索取知識(shí)的方法。那么如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呢？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主旨，精心創(chuàng)設(shè)情境

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”信息技術(shù)課不缺乏學(xué)生的興趣，但這些興趣往往表現(xiàn)在玩游戲或者上網(wǎng)聊天等等事情上，而對(duì)于一些基本的知識(shí)、技能卻興趣大減。因此在課前精心創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能本身的興趣，往往能收到事半功倍的效果。如教學(xué)《申請(qǐng)電子郵箱》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：送同學(xué)們一個(gè)禮物——音樂MV《爸爸去哪兒》，先讓同學(xué)們一起“唱一唱”，《爸爸去哪兒》是學(xué)生們很喜歡的一個(gè)節(jié)目，主題曲全班同學(xué)都會(huì)唱，通過一起“唱一唱”活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，再告訴他們這是老師的一個(gè)遠(yuǎn)方朋友送給老師的，讓同學(xué)們猜一猜是通過什么方式送的，學(xué)生會(huì)對(duì)這種傳送文件的方式充滿好奇，最后揭曉答案是通過電子郵箱傳送的，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于電子郵箱的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、以促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)

促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)策略，需充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，“看”“聽”“說”“做”缺一不可。而在教學(xué)中“看”“聽”“說”“做”的任務(wù)往往是有機(jī)結(jié)合在一起的，如教學(xué)《申請(qǐng)電子郵箱》第一課時(shí)任務(wù)設(shè)置：“讀一讀”電子郵件概述，思考：電子郵件有哪些特點(diǎn)？“學(xué)一學(xué)”電子郵箱地址各組成部分，了解各部分都代表什么?！白鲆蛔觥弊灾鲊L試，按要求輸入網(wǎng)址，點(diǎn)擊“注冊(cè)”按鈕進(jìn)入注冊(cè)頁面。觀察：申請(qǐng)電子郵箱需要填寫哪些內(nèi)容？怎樣正確填寫？（1）申請(qǐng)成功的同學(xué)將自己的電子郵箱地址及密碼記錄下來，并填寫好班級(jí)電子通訊錄。（2）未申請(qǐng)成功的遇到了什么問題？什么原因？合作解決?！罢f一說”你申請(qǐng)成功的電子郵箱地址是什么？郵件服務(wù)器又是什么？“寫一寫”把你申請(qǐng)成功的電子郵箱地址寫在黑板上。師生共議，郵箱地址是否正確，再次強(qiáng)調(diào)電子郵箱地址格式?！氨纫槐取笨凑l的眼力好。找出哪個(gè)是正確的電子郵箱地址。學(xué)生在任務(wù)要求的指導(dǎo)下能有效調(diào)動(dòng)自身感官參與學(xué)習(xí)，通過這些動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)參與性，促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

三、以激發(fā)學(xué)生求知欲為契機(jī)，合理設(shè)置任務(wù)

根據(jù)心理語言學(xué)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。為此，教師需在任務(wù)設(shè)置中靈活運(yùn)用各種方法，如小視頻、闖關(guān)、比一比等激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中尋找問題的解決方式，讓學(xué)生在求解問題的過程中不斷探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并從中學(xué)會(huì)自主搜集信息，辨別信息的能力。任務(wù)的設(shè)置還需考慮不同層次學(xué)生的需求，并且對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，要讓目標(biāo)是學(xué)生可以達(dá)到的，又是必須經(jīng)過努力才能達(dá)到的，這樣在完成一個(gè)任務(wù)后，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而更近一步激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。如在教學(xué)Scratch《角色的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“熊出沒”小動(dòng)畫的分層任務(wù)，第一層目標(biāo)：光頭強(qiáng)帶著電鋸去砍樹，但是遇到了熊大、熊二，所以立馬掉頭就逃，并一直重復(fù)來回走；第二層目標(biāo)：熊大、熊二發(fā)現(xiàn)了光頭強(qiáng)，于是去追趕，卻一直追不上；第三層目標(biāo)：森林中小鳥為熊大、熊二加油，在空中一邊自由飛翔，一邊喊“加油！”。學(xué)生對(duì)于第一層目標(biāo)都能輕松完成，在實(shí)現(xiàn)第二層目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了問題：熊大、熊二追上了光頭強(qiáng)，兩熊一起并排跑。思考后明白這是移動(dòng)速度一樣快的原因，而速度又與移動(dòng)步數(shù)有關(guān)，完成第三層目標(biāo)時(shí)又得考慮到小鳥飛行方向等等的問題。整個(gè)探究過程，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不少的問題，但在探索過程中，經(jīng)過不斷地修改、調(diào)試，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，一舉多得。

四、以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思為手段，專心致志于過程性學(xué)習(xí)

教師在堅(jiān)持以群體評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的原則基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的在于改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自行評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生注重對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的重視，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)《美化幻燈片——設(shè)置幻燈片背景》一課，提出問題引導(dǎo)學(xué)生反思：你會(huì)用哪些方法設(shè)置背景？哪種方法是你嘗試操作后發(fā)現(xiàn)的？你認(rèn)為設(shè)置背景有哪些要求？是嘗試操作后得出的結(jié)論嗎？你對(duì)自己的作品滿意嗎？完成過程中是否遇到過問題？遇到問題時(shí)怎么解決的？你有幫助其他同學(xué)解決問題嗎？等等，通過教師的提問、追問促使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我反思，提升自身的信息素養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲。信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的要求，更是學(xué)生自身發(fā)展必不可缺的一種能力。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，逐步提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。