◎馬志雄

引言：作為在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)施新課程理念的教學(xué)工作者，物理教師應(yīng)該按照新課程改革的要求，把學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能作為物理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，積極開展課堂教學(xué)改革，努力提高教學(xué)效率。在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對性地將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合起來。課程理論應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這樣學(xué)生在物理課堂上學(xué)習(xí)的物理是中學(xué)生經(jīng)常看到并接觸到自己周圍的物理。目前，新課改在實(shí)際教學(xué)中取得了很好的效果。基本形成了目標(biāo)明確、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、反饋和課堂測試的教學(xué)氛圍。然而，與此同時(shí)，我們也遇到了許多問題。針對這些問題，筆者提出了解決方案。

一、勿使小組合作學(xué)習(xí)形式化

新課程理念是使課堂變得民主開放，但是具體表現(xiàn)在課堂上，不能只等同于人多熱鬧，自由泛濫的后果只能使課堂變得沒有秩序可言，課堂組織失去控制；多數(shù)學(xué)生失去了思考的空間，也談不上任何的課堂效率。同時(shí)，在課堂上還普遍存在這樣一種情況，物理教師組織學(xué)生分成小組自由討論問題時(shí)，老師說開始之后，大家以一定人數(shù)為限，對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸的問題，展開激烈的討論。但是，次數(shù)多了，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，討論問題時(shí)，非?；钴S的總是那兩到三個(gè)學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，他們滔滔不絕地發(fā)表自己的意見，其他的同學(xué)總是混在其中，或旁聽，或者根本就是在想別的事情。這樣一來，基本上就失去了分小組討論的意義。怎樣才能調(diào)動(dòng)小組內(nèi)的所有成員積極性，實(shí)現(xiàn)真正的小組合作交流呢？可以注意以下三點(diǎn)：

首先，探究問題設(shè)計(jì)要巧妙，把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能或者規(guī)律否編成某一個(gè)問題，讓學(xué)生通過對這些問題的思考和研究，去獲取新的知識(shí)。其次，小組成員要弄清楚，小組討論是要求每個(gè)小組成員都要參與其中的，每個(gè)人都要既聽取別人的意見，也要表達(dá)自己的觀點(diǎn)。再次，小組討論要給予學(xué)生足夠的時(shí)間。確保每個(gè)成員都有時(shí)間說上幾句話。可以采取自愿發(fā)言，之后其他成員補(bǔ)充的方式。這樣才能讓小組的每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，使他們成為小組的主人。

二、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)調(diào)好教師的主導(dǎo)作用

教師要讓學(xué)生的思維處于積極思考狀態(tài)，對學(xué)生做出的回答，老師也要進(jìn)行鑒別，之后再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解決這一類問題的具體方法，把握好教學(xué)的尺度。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在此過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該被逐漸增強(qiáng)，而不是被削弱。例如，教師在課堂上提出問題后，為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生膽大表達(dá)自己的意見，課堂頓時(shí)變得熱鬧異常，學(xué)生忙得不亦樂乎，人人都對，每個(gè)都好。這時(shí)教師一定要出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，捋順課堂秩序。

三、教師努力使教學(xué)計(jì)劃在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成

具有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師都明白，在一節(jié)課內(nèi)按時(shí)完成本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，初期是存在一定的難度的，學(xué)生學(xué)習(xí)一般都停留在一個(gè)比較淺顯的層次，對知識(shí)點(diǎn)的挖掘不夠深刻。針對這個(gè)問題，可以采取以下措施解決：分析學(xué)生具體情況，根據(jù)不同學(xué)生的差異預(yù)設(shè)不同的問題和解決方法。預(yù)先將編寫好的教案，課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行思考，并且完成習(xí)題。教師同步給予學(xué)生輔導(dǎo)，讓學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用適當(dāng)方法，預(yù)防初中物理中可能出現(xiàn)的兩極分化情況

初中物理學(xué)習(xí)中兩極分化情況一般發(fā)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥且學(xué)習(xí)難度比較大的情況下，這時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“學(xué)困生”和優(yōu)生，學(xué)困生尤其容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師要特別關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1．重視激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的興趣 初中生正處于物理啟蒙階段。他們對學(xué)習(xí)物理非常感興趣，這是老師教好物理的有利因素。在教學(xué)過程中，根據(jù)豐富的物理現(xiàn)象和事實(shí)，努力創(chuàng)造物理環(huán)境。結(jié)合新物理課程的特點(diǎn)，充分利用附近的學(xué)習(xí)工具和文章做好物理實(shí)驗(yàn)。無論在課堂上還是在日常生活中，老師都應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到他們周圍到處都有“物理”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2．實(shí)施分層教學(xué) 每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境和智力水平不同，導(dǎo)致學(xué)生之間的個(gè)體差異。雖然八年級(jí)的物理是開始課程，但仍然不能保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，因材施教。例如，在家庭作業(yè)中，教師可以將習(xí)題分成三類：第一類是直接運(yùn)用概念和定律解決的基本問題；第二類是一個(gè)簡單的綜合主題。第三類是有一定難度的頂級(jí)問題。基礎(chǔ)差的學(xué)生被要求完成第一類主題，并選擇他們作為第二類主題。中年學(xué)生完成了第一類和第二類踢腿，并被選為第三類踢腿。優(yōu)秀的學(xué)生完成所有家庭作業(yè)問題。這不僅有效地調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且很好地解決了學(xué)習(xí)差異的問題。

3．做好分級(jí)評(píng)價(jià)工作 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能、過程和方法、情感和價(jià)值觀的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能通過評(píng)價(jià)看到自己的發(fā)展優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該因人而異。傳統(tǒng)的考試可以作為評(píng)估知識(shí)和技能的一種方法，但不能作為一種手段。教師還可以從其他來源獲得綜合評(píng)價(jià)，例如，收集學(xué)生的小作品、小論文、記錄互助學(xué)習(xí)小組學(xué)生之間的互助、家庭作業(yè)反饋、課堂提問、回答問題和其他材料，以克服單獨(dú)評(píng)價(jià)考試帶來的片面性。

結(jié)語：簡而言之，物理課堂教學(xué)應(yīng)該結(jié)束單一僵化的教學(xué)方法。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)意見、探索真理、自信好學(xué)的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以全面實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高初中物理課堂的教學(xué)效率。