◎劉劍鋒

一、歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育

中華民族這個(gè)大家庭是由成千上萬個(gè)小家庭組成的，在歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育就是讓學(xué)生們看到從我國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程中學(xué)習(xí)所取得的輝煌成績(jī)，喚醒同學(xué)們的中華民族的自豪感、責(zé)任感和自信心。歷史的發(fā)展到今天不僅展示了一種大國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，也是中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)昂首闊步，不斷向前的見證。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到祖國(guó)的發(fā)展變遷，對(duì)傳統(tǒng)的家國(guó)情懷有新的理解有重要的意義［1］。

二、高中歷史教學(xué)中融入家國(guó)情懷教育的重要意義

1．有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 在高中歷史的教學(xué)過程中去融合家國(guó)情懷教育是對(duì)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的繼承，在我們五千年的歷史文明中，家國(guó)情懷是我們的歷史傳統(tǒng)，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷更是傳統(tǒng)的傳承，從歷史中認(rèn)識(shí)文天祥、岳飛、譚嗣同、鄧世昌在他們的英雄事跡上學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)精神，來培養(yǎng)學(xué)生身上的愛國(guó)情感。

2．有利于德育工作的開展 在高中歷史的教學(xué)過程中去融合家國(guó)情懷教育，也是對(duì)學(xué)生德育教育的促進(jìn)。家國(guó)情懷教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭和對(duì)國(guó)家的責(zé)任感和自豪感。在家庭中，學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)家庭的責(zé)任感，對(duì)以后的成長(zhǎng)具有重要的意義。對(duì)于國(guó)家，在學(xué)習(xí)歷史中對(duì)國(guó)家產(chǎn)生重要的責(zé)任感，從歷史中能讓學(xué)生明白今天的和平生活的來之不易。在高中的德育目標(biāo)的創(chuàng)建中，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭對(duì)國(guó)家的情感，所以也可以有效的推動(dòng)學(xué)校德育工作的開展［2］。

3．有利于學(xué)習(xí)中國(guó)歷史 高中的歷史也是非常全面的涵蓋了中國(guó)古代到中國(guó)近代的思想政治歷史，從古代歷史中夏商周等國(guó)的建立以及宗法制度對(duì)后世產(chǎn)生的影響，從古代開始我們的家國(guó)情懷就已經(jīng)緊緊的聯(lián)系在了一起，學(xué)到中國(guó)的近代的歷史，近代的戰(zhàn)爭(zhēng)更體現(xiàn)家國(guó)情懷。從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始到中華人民共和國(guó)的成立，這么長(zhǎng)的時(shí)間里我們國(guó)家經(jīng)過抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，面對(duì)重重的壓迫，終于找到了一條適合自己發(fā)展的道路，其中，毛主席的開國(guó)經(jīng)歷充分的給我們展現(xiàn)了他的家國(guó)情懷，在國(guó)家最危難的時(shí)刻，他選擇了保家衛(wèi)國(guó)，最終打敗了日本帝國(guó)主義，建設(shè)了新中國(guó)，也充分的印證了有國(guó)才有家。

三、高中歷史教學(xué)融入家國(guó)情懷教育的策略

1．緊隨社會(huì)主義核心價(jià)值觀 在高中歷史教學(xué)融入家國(guó)情懷教育也需要緊隨如今的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，排在首位的就是愛國(guó)。可以看出家國(guó)情懷與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的緊密聯(lián)系。在具體的歷史教學(xué)中，在學(xué)習(xí)近代史的時(shí)候我國(guó)經(jīng)歷了最危難的時(shí)刻。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，你會(huì)做何種選擇。并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀［3］。

2．采用多樣的教學(xué)方法 在高中歷史教學(xué)融入家國(guó)情懷教育也需要一定的教學(xué)方法，新穎的教學(xué)方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史課的興趣，去積極的接受教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授，以及教師在教學(xué)的過程中對(duì)家國(guó)情懷的培養(yǎng)。具體的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，教師可以采用討論或者提問的方式，來豐富學(xué)生課堂對(duì)歷史知識(shí)的體驗(yàn)。并通過討論的方式讓學(xué)生想象回到當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，是否會(huì)像當(dāng)時(shí)的歷史人物一樣舍身取義。通過教師和學(xué)生的討論讓學(xué)生在心里養(yǎng)成對(duì)用英雄的崇拜之情，并幫助學(xué)生樹立自己的榜樣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)主義的情感。

3．充分的借助多媒體教學(xué) 在高中歷史教學(xué)融入家國(guó)情懷教育，也要借助多媒體教學(xué)的形式。通過為學(xué)生展現(xiàn)課本上沒有的畫面和影片，讓學(xué)生充分的了解歷史中經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。并產(chǎn)生深刻的家國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)通過歷史的學(xué)習(xí)，并借助這種新穎的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于家國(guó)情懷的理解，讓學(xué)生體會(huì)到今天的生活是祖祖輩輩的前輩拿鮮血和生活換來，更應(yīng)當(dāng)珍惜如今的時(shí)光，培養(yǎng)自己對(duì)于國(guó)對(duì)于家深厚的思想感情。

4．教師自身的言傳身教 在高中歷史教學(xué)融入家國(guó)情懷教育，最重要的是教師的參與。高中歷史教師不僅是教師也是公民。教師應(yīng)當(dāng)把自己的家國(guó)情懷感染學(xué)生，讓學(xué)生潛移默化的受到影響。教師可以用自己的言行和舉止來影響學(xué)生。教師自身有深厚的家國(guó)情懷，在課上對(duì)自己所傳授的歷史知識(shí)加入自身的理解，就會(huì)更加生動(dòng)的去教授歷史的課程，幫助學(xué)生也養(yǎng)成這樣的家國(guó)情懷［4］。

5．利用歷史遺跡 高中歷史的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生在單獨(dú)時(shí)間統(tǒng)一的組織大家參加歷史遺跡的參觀，并借此機(jī)會(huì)將課本的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去?？梢匀タ辞乇R俑，感受秦始皇如何一統(tǒng)六國(guó)。并從參觀的過程中，去感受中國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程，從中得出自己的感悟，為家國(guó)情懷的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：在高中歷史的教學(xué)過程中，進(jìn)行家國(guó)情懷教育具有十分重要的意義，不僅是緊隨如今時(shí)代發(fā)展的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也是為高中生自身價(jià)值觀的建立樹立正確的指導(dǎo)方向。這種家國(guó)情懷教育的融合，更讓學(xué)生樹立起了對(duì)家庭對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感和使命。在本文的探索中，提出了具體的實(shí)施建議，來幫助高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的融入，為更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展建言獻(xiàn)策。