◎楊潔

引言：初中美術(shù)新課標(biāo)指出：“美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是初中美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。也是初中階段美術(shù)教育工作者的核心工作。由于此階段是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力教育的重要階段。因此，在初中美術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索和研究有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生具備欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力。

一、改變原有的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生愛美、審美興趣

美術(shù)是一門培養(yǎng)審美情趣的藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)教學(xué)就是對學(xué)生愛美、審美藝術(shù)的培養(yǎng)。在教學(xué)中不能與其他學(xué)科一樣，老師講課本，學(xué)生聽老師講。教師要充分利用美術(shù)藝術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美、審美的藝術(shù)［1］。例如教師在進(jìn)行《晚鐘》這幅名畫的教學(xué)時(shí)，可以先給同學(xué)們講一講作者讓·弗朗索瓦·米勒所生活的社會背景等，然后讓學(xué)生自由發(fā)表或討論作者創(chuàng)作這幅畫的目的及意義。再引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的感情因素，并將其內(nèi)在美充分展示出來，讓學(xué)生從中受到愛美情感的感染，使他們的身心徜徉于作品美之魅力之間。長此以往，學(xué)生的愛美、審美興趣便會得以激發(fā)。

二、改變原有的教學(xué)方式，營造愛美、審美教學(xué)氛圍

美術(shù)源于生活，并最終運(yùn)用到生活的感悟中去。在美術(shù)教學(xué)中，教師若能改變以往一成不變的課堂教學(xué)方式，合理地借用生活化教學(xué)方式去開發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的視野，營造愛美、審美的教學(xué)氛圍，則對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是具有極強(qiáng)的催化劑的成效的?，F(xiàn)今的初中美術(shù)教學(xué)要在保證教學(xué)時(shí)間的高效利用的同時(shí)，還要在平時(shí)的生活中，注重學(xué)生審美藝術(shù)的培養(yǎng)。這些方面的實(shí)現(xiàn)都需要給學(xué)生營造一個(gè)藝術(shù)的教學(xué)氛圍。如教師可以不定期的帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)展、畫展等，讓學(xué)生與藝術(shù)頻繁接觸，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞；還可以在每學(xué)期給學(xué)生舉辦一次校園內(nèi)部的藝術(shù)展，讓學(xué)生充分的沉浸在藝術(shù)氛圍內(nèi)，快速形成審美意識。或陪伴學(xué)生在課內(nèi)、外游戲等過程中去探索美的蹤影、感悟美的存在。從而為小學(xué)生愛美、審美的潛能挖掘提供更加寬廣的平臺，也使得美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量能夠登上更高的層次。

三、改變原有的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)審美觀點(diǎn)

初中美術(shù)既是一門學(xué)科，又是一門藝術(shù)。不同的學(xué)生對于同一藝術(shù)有著不同的感受。初中美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于提出不同的審美視角［2］。如在學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎的微笑》時(shí)，教師可以在講解前，先向?qū)W生提問看見這幅畫的感受：畫中女子有什么樣的表情、這幅畫的用色怎樣、想象當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境怎樣等問題。在學(xué)生踴躍表達(dá)各自的觀點(diǎn)以后，再引導(dǎo)學(xué)生去深入的感受。這樣，學(xué)生不僅在課堂學(xué)習(xí)過程中體會到了自由表達(dá)的無限快樂，而且潛移默化地培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)美的眼光和能力。進(jìn)一步提高了學(xué)生的審美能力。

四、改變原有的教學(xué)方式，豐富賞美、審美教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代的科技水平發(fā)展非?？欤绻踔忻佬g(shù)教師能夠?qū)F(xiàn)代化的多媒體助學(xué)工具應(yīng)用到教學(xué)中，可以大大提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，有效的提高學(xué)生的審美美術(shù)。因此，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上想方設(shè)法增加學(xué)生審美的教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)梵高的《向日葵》，教師可以利用投影儀將畫投放在屏幕上，然后給學(xué)生播放理查德·克萊德曼的《水邊的阿狄麗娜》，伴隨著悠揚(yáng)、舒緩的音樂，讓學(xué)生充分浸入在藝術(shù)氣息中，培養(yǎng)學(xué)生審美藝術(shù)。另外，教師應(yīng)注重以學(xué)生為主體的地位，深刻把握當(dāng)前學(xué)生的好奇心，憑借這一特點(diǎn)，并利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將相關(guān)美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容通過聲音、圖片、視頻等呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，加深學(xué)生對審美的理解，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

五、改變原有的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成審美心理

想要在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)，首先要幫助學(xué)生形成正確的審美心理。所謂正確的審美心理，就是要打開學(xué)生的審美眼界，讓學(xué)生明白美與不美跟像與不像沒有直接的關(guān)系，教師應(yīng)該遵循審美的規(guī)律，逐步幫助學(xué)生培養(yǎng)審美藝術(shù)。初中美術(shù)教師可以在課堂上通過比較、討論等方法，去幫助學(xué)生逐漸形成審美的心理。如通過對比徐悲鴻的《奔馬圖》與《群馬》來培養(yǎng)學(xué)生的審美心理，讓學(xué)生自由對比兩幅畫中馬所表現(xiàn)出的不同風(fēng)格，感受創(chuàng)作不一樣的本質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)會利用對比的眼光融入到事物的本身，領(lǐng)略本質(zhì)，培養(yǎng)審美心理。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)審美心理作為教學(xué)主題，從而促進(jìn)學(xué)生逐漸形成審美心理。

總之，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑。在陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生愛美、審美綜合素質(zhì)提升等方面也有著極其重要的意義。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師如果能將美術(shù)審美教育貫穿于美術(shù)教學(xué)的全過程，做到改變原有的教學(xué)模式，積極主動(dòng)的營造美術(shù)教學(xué)氛圍、去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)、利用多媒體助課，豐富教學(xué)內(nèi)容、幫助學(xué)生形成審美心理，就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)，提升學(xué)生的審美能力，。真正讓學(xué)生能尋找美、感悟美，進(jìn)而去創(chuàng)造美。