◎陸安興

前言：為了解初中地理高效課堂中教師和學生是如何進行交流的，教育方式是否能更好的讓大多數(shù)學生接受，也為了保證本次調(diào)查可以順利的進行，這次報告設計了兩個問卷，一個是對在校的地理教師進行了抽樣調(diào)查（教師調(diào)查問卷），一個是對在校初中生進行抽樣調(diào)查（學生調(diào)查問卷）。通過對教師和學生兩個層面的問卷調(diào)查，可以得出初中地理高效課堂存在的一些現(xiàn)象。

一、問卷調(diào)查的結(jié)果和分析（教師調(diào)查問卷）

通過對地理教師的抽樣調(diào)查，可以總結(jié)出教師在地理高效課堂上的授課方式。（1）一般教師都是通過課本上的內(nèi)容進行授課，讓學生們可以通過課本了解很多的地理知識，上課期間教師會對課本知識進行講解，會讓學生進行討論、收集一些地理知識的材料，通過這些方式來調(diào)動學生們學習地理的積極性，教師們也經(jīng)常進行多媒體演示，提高課堂效率。（2）在授課的過程中，85%教師們會注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，他們認為初中的學生很沒有自制力去學習，缺乏學習的積極性，通過高效課堂中的教學方式，可以讓一些學生自主的去學習，而不是整天催著他們?nèi)W習這樣可以讓他們感受到學習的樂趣，也不會覺得學習太枯燥無味，減輕了學生們學習的壓力。但是還有一些教師認為活動只是一些簡單的形式，不利于地理知識的學習，而沒有開展一些活動，使得課堂效率不高，學生的學習地理知識的積極性降低，從而造成老師一講就是一節(jié)課，學生們根本沒有交流的機會。（3）一般初中的地理課都是一周兩節(jié)課，這就意味著教師要在很短的時間內(nèi)教授學生更多的知識，學生學習地理的任務量將會變大，這樣很不利于學生對地理知識的全面理解，大大減低了學生學習地理的興趣度。（4）教材和上課形式應該改變，普通的應試教育知識傳授學生們的地理知識，不能讓學生更好的了解地理，學習地理，教師的教育基本還保持以前的形式，不僅對教師的工作沒有太大的幫助，一些的教學方法還會對教師造成很多教學負擔，為此教師希望可以引用高效率的教學模式。

二、問卷調(diào)查的結(jié)果和分析（學生調(diào)查問卷）

我們隨機調(diào)查了這所初中的135人，其中有60個女生，通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)：（1）有65%的學生可以在課堂上可以接受教師的授課方式，（教師在課堂上會讓學生們自己去解決問題），30%的學生則一直生活在原先的教育模式下，不樂意去思考問題，就等著教師給出答案，剩下的學生則保持中立的態(tài)度，教師無論哪種教學方式都不會對自己產(chǎn)生影響。（2）75%的學生認為教師設計的課堂活動可以吸引他們的興趣，讓他們跟著老師的思路去學習地理知識，18%的學生則對老師設計的教學活動不感興趣。（3）84%的學生可以希望老師可以利用多媒體教學，這樣學生們可以更真實的接觸下地理知識，他們希望教師在課堂中可以播放一些和地理知識有關的視頻，在一種輕松的狀態(tài)下去學習地理。（4）57%的學生可以接受在地理課上動手操作活動，他們也比較喜歡去操作一些東西，只有17%的學生不喜歡動手操作。（5）45%的學生對于上課教師對地理知識的提問贊成，他們認為提問可以督促他們學習地理知識，50%學生則認為上課提問不應該，他們不喜歡這種提問方式而且還比較反感上課教師提問問題。（6）64%的學生認為上課形式應該為分組討論的形式進行，教師把教材中的一個章節(jié)給定學生去提前預習，然后讓同學們進行組內(nèi)討論，然后排出一個代表去講授這章節(jié)的內(nèi)容，其余小組成員在一個小組演講時可以提出問題，這樣既增加了課堂氣氛，還提高了學生自主學習的能力。（7）30%的學生認為課后教師給留作業(yè)是必要的，大多數(shù)學生則是不愿意在課后還要繼續(xù)學習。

三、調(diào)查結(jié)果中存在的問題

1.對于初中學生而言，學生活動的積極性不強 很多時候教師把課本章節(jié)給定學生自己去思考，但是學生們只是套用課本上的原話，沒有自己去思考問題，就把答案原封不動的給搬出來。很多學生不能明白課堂活動的目的，對課堂活動也存在一些歧義。不能很好的融入課堂討論中去。

2.學生課堂活動方式比較單一 通過調(diào)查，該初中初一只有不到一半的班級采用了討論的方式進行上課，通過討論，它一定程度上提高了上課的氣氛，但是時間久了也會變得和教師單一授課一樣，變得有點枯燥乏味，教師們應到采取更多的教學活動，比如多媒體教學，課堂上做有關地理方面的游戲，讓學生們自己去搜集資料，鼓勵同學們?nèi)プ约簞邮种谱鞯乩砟Ｐ?。這些課堂活動都應該出現(xiàn)在初中課堂上，但是在教師任務繁重的情況下，這些模式被教師采用的頻率很低。造成課堂活動模式較為單一。

3.課堂活動被取消 對于本次調(diào)查，初二年級的地理課課堂基本都是滿堂灌，由于會考壓力，教師們放棄了課堂活動這種教育模式，原本可以討論的課堂變成了單一老師授課，學生聽課的應試教育課堂，只是注重學生對知識的掌握，放棄了對學生學習能力的培養(yǎng)。

四、對調(diào)查結(jié)果的建議

1.改變對地理學科的觀念 我們都說，英語、數(shù)學、語文是我們的三大主科，地理、政治、化學……都不如三大主科重要，我們都放棄了對它的熱愛，很多學生和教師都不重視這門學科，這不利于學生的知識的全面掌握，對于初中生來說，學好地理對于以后出行至關重要。

2.完善地理教學資源 在地理知識的學習中，很多輔助教學設備都必須擁有，比如地圖，儀器，多媒體等，這些設備可以讓學生更好的接觸地理知識，可以提高學生學習地理的樂趣。

3.加強對教師的培訓 課堂活動對于教師來說也是比較難的，很多地理教師不夠?qū)I(yè)，需要培養(yǎng)教師這方面的能力，這樣課堂活動才能更有效的進行下去。

[1]劉杰.分析初中地理高效課堂模式的構(gòu)建[J].教育，2016（2）：00020-00020.

[2]牛婷.初中地理高效課堂分析[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（15）.

[3]馬小俊.初中地理高效課堂教學的研究[J].軟件：教學，2015（6）：234-234.