◎張旭 楊香玲

一、引言

高考作為當(dāng)今中國社會公平公正的人才選拔制度，在中國考試制度中占有舉足輕重的地位。在一定程度上決定了人才的流向，關(guān)系千萬考生的命運。因此高考?xì)v來是中國教育界乃至中國社會的熱點話題，每一次的高考改革在一定程度上反映了中國教育未來的發(fā)展方向。英語作為高考唯一的外語考核科目，歷來為國家所重視，隨著我國社會的不斷發(fā)展及中西方經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，“英語熱”激發(fā)了人們學(xué)習(xí)英語的熱情，然而“啞巴英語”，“考試英語”現(xiàn)象嚴(yán)重，高考改革勢在必行。2014年國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》標(biāo)志著高考改革正式開始，文件要求英語科目實行一年兩考，考試包括筆試和聽說測試，引導(dǎo)外語教學(xué)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，考生最多可參加兩次考試，取其中的較好成績計入高考總分。此后，各省依據(jù)總體方案，陸續(xù)公布高考改革框架。而每一次的高考英語改革必將對高中英語教學(xué)產(chǎn)生一系列影響。因此，及時研究高考改革對高中英語教學(xué)的意義，找出高考改革背景下高中英語教學(xué)面臨的問題并適時探索出適應(yīng)高考改革的應(yīng)對策略顯得尤為重要。本文依據(jù)高考英語改革的內(nèi)容，探究了改革的原因。在肯定高考英語改革積極作用的同時，重點分析了高考改革背景下，高中英語教學(xué)可能面臨的一系列問題，并就如何解決這些問題提出建議，從而更好的促進(jìn)高中英語教學(xué)。

二、高考英語改革的原因

1.“啞巴英語”及“考試英語”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，英語教學(xué)存在費時低效的現(xiàn)狀 隨著中國近年來在世界舞臺上發(fā)揮著日益重要的作用，以及中西方跨文化交際的日益頻繁，中國掀起“英語熱”，英語教育產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，英語教育的投入不斷加大，相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)層出不窮，然而在中國應(yīng)試教育的大背景下，“啞巴英語”，“考試英語”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的語言輸出能力（尤其口語，寫作能力）不足，嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語應(yīng)用能力的發(fā)展（葉勇軍，2014）。英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，其工具性，交際性，應(yīng)用性的特點顯而易見。因此本次改革彰顯了使英語教學(xué)回歸其工具型學(xué)科的本質(zhì)，同時呼喚英語學(xué)習(xí)的理性。

2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力大 由于我國沒有良好的英語語言環(huán)境，使得英語學(xué)習(xí)存在先天條件不足，而語言學(xué)習(xí)需要延續(xù)性和一定強度的積累。英語作為高考重點科目之一，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大，傳統(tǒng)英語教學(xué)注重詞匯和語法的學(xué)習(xí)，每天花費大量的時間與精力投入其中，結(jié)果效率不高的同時，擠占大量復(fù)習(xí)時間，最終高考成績不甚理想。高考改革嘗試一年兩考的社會化考試形式，有助于分散考生壓力。避免出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象。

3.時代發(fā)展使社會對英語人才的需求與要求日益提高 隨著中國國際地位的提高及中西方經(jīng)濟(jì)文化等方面的交流日益頻繁，社會對英語人才的需求巨大，要求也日益提高。綜合，全面，應(yīng)用型英語人才如今往往供不應(yīng)求，人才缺口巨大，正是在這種背景下，高考改革應(yīng)順應(yīng)時代要求，注重英語應(yīng)用能力的考查與培養(yǎng)，有利于為社會選拔優(yōu)秀人才提供可參考性依據(jù)。

三、高考英語改革的內(nèi)容

2014年國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，高考改革拉開帷幕，文件要求，從2017年起，以上海市和浙江省作為改革試點，出臺綜合改革試點方案，高考分為三門自選科目與三門統(tǒng)一考試科目（3+3模式），不分文理科，英語一年兩考，考試包括筆試和聽說測試，引導(dǎo)外語教學(xué)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，考生最多可參加兩次考試，取其中的較高成績計入高考總分，建設(shè)外語標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫和標(biāo)準(zhǔn)化考場?？傮w上看，社會化考試形式和注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的考試內(nèi)容是本次高考英語改革的兩大特色。

四、高考英語改革的意義

首先，高考英語的社會化改革突破了“一考定終身”的考試制度，分散了考生的壓力（陳娟，2014）。改革避免“一刀切”，增強考生英語學(xué)習(xí)的靈活度與自主權(quán)。全面提升英語應(yīng)用能力。

其次，高考英語的社會化改革有利于英語教育工具性本質(zhì)的回歸。淡化英語教學(xué)的“應(yīng)試”色彩，改善“啞巴英語”的弊端，注重英語應(yīng)用能力的全面培養(yǎng)。提升英語教學(xué)效率與質(zhì)量。

再次，高考英語社會化改革有助于促進(jìn)高中英語教學(xué)體系的一系列變革。高考社會化改革對高中英語教學(xué)體系會帶來巨大影響，在英語課程設(shè)置，師資力量，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等方面必將引發(fā)新一輪的思考與變革，進(jìn)而有利于催生新的教學(xué)理論。形成新的教學(xué)流派，最終提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量與水平。

最后，高考英語社會化改革是高考制度改革的第一步。其在改革過程中的一系列經(jīng)驗將有助于我國建立更為科學(xué)合理，公平公正的高考制度和人才選拔體系。

五、高考英語改革背景下教學(xué)可能面臨的問題

1.對教學(xué)觀念及教學(xué)方法的沖擊 當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，“應(yīng)試教育”色彩嚴(yán)重，教學(xué)的直接目的是為了追求高考中的理想分?jǐn)?shù)而開展英語教學(xué)。高考英語改革更加突出對英語綜合應(yīng)用能力的考察，這就要求教師正確認(rèn)識高考改革的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對學(xué)生英語應(yīng)用能力的全面培養(yǎng)。

在當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中，教師以課文講解為核心，對詞匯，語法，長難句等逐一講解，學(xué)生獲得的是碎片化的知識，學(xué)習(xí)方法大多是死記硬背，結(jié)果往往是事倍功半，不甚理想。高考英語改革更加突出對英語工具性的要求，因此教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生注重對篇章的理解與英語的實際應(yīng)用，加強英語聽說能力。這就需要調(diào)整原有的教學(xué)方法，以更好適應(yīng)新高考的要求。

2.對教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置的沖擊 英語科目一年兩考后，由于學(xué)生在英語基礎(chǔ)，專業(yè)選擇等方面存在差異，因此對英語的學(xué)習(xí)需求也不同。面對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校及教師提供的英語課程安排和課程內(nèi)容也必將存在差異。如何合理統(tǒng)籌安排英語課程以滿足不同的英語學(xué)習(xí)需求，避免資源浪費，更好地提升學(xué)生的應(yīng)用能力是高考改革能否實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵問題之一。

3.分層教學(xué)可能加重師生的負(fù)擔(dān) 高考英語改革后，分層教學(xué)可能會成為常態(tài)。分層教學(xué)在滿足不同英語學(xué)習(xí)需求的同時也存在一定弊端。如果教師處理不好“英語快班”與“英語慢班”之間的關(guān)系，易導(dǎo)致學(xué)生英語應(yīng)用能力的差異。

高考社會化考試形式下，雖然考生有兩次考試機會，但取較高成績計入高考總分意味著高考英語的選拔功能依然是最主要的，評價功能是次要的。因此，有可能出現(xiàn)考生為追求高分，即便第一次成績尚可，但仍參加全部兩次考試的情況；學(xué)校為追求升學(xué)率，可能強制要求學(xué)生參加全部兩次考試。如果分層教學(xué)無法提供滿足學(xué)生需求的英語課程，便會催生大量的考前輔導(dǎo)班，進(jìn)而加重學(xué)生的升學(xué)壓力和家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這不利于高中英語教學(xué)的發(fā)展，甚至可能引發(fā)新的社會問題。

最后，面對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及培養(yǎng)學(xué)生的全面英語應(yīng)用能力的目標(biāo)，對教師個人綜合技能與素質(zhì)的要求提高，教師自身的壓力也會加大。同時部分省市降低英語分值以及考試形式的變化對教師的心理沖擊較大，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的風(fēng)險。

（1）高考英語改革對英語的日?？荚u體系產(chǎn)生沖擊。如今的高中英語測試仍以計分制為主，測試的題型以高考題型為導(dǎo)向，測試的結(jié)果作為日常教學(xué)的重要參考依據(jù)和評價方式之一，對高中英語教學(xué)有重要作用。隨著高考改革的逐步推行，英語注重應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)的要求也會日益提高，這在一定程度上對英語教學(xué)的考評體系產(chǎn)生沖擊，從測試上看，高考改革后的評價方式，英語試題的題型，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容等均有很大的變化，對試題信效度的要求極高，考試時間安排影響教學(xué)進(jìn)度安排等，這些都會對當(dāng)前的英語日常教學(xué)的考評體系造成一定沖擊，處理不當(dāng)則不利于英語教學(xué)的開展，進(jìn)而產(chǎn)生消極影響。

（2）改革后的英語學(xué)科定位對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與策略產(chǎn)生沖擊。高考英語改革推行后，英語的學(xué)科定位對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機與策略會產(chǎn)生較大影響。英語在各地高考改革中的具體舉措有差異，例如分值變化，考試時間，考試評價方式等對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動機等均會產(chǎn)生較大影響。如果把英語作為大學(xué)的所選專業(yè)，如何保證第一次通過考試的同學(xué)繼續(xù)提高自己的英語應(yīng)用能力，用什么樣的方式評價，這是必須解決的問題之一。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，保證日常教學(xué)順利開展，提高課堂時效性，這些問題應(yīng)及早引起師生重視。英語作為一門語言工具性學(xué)科，需要的是長期的不斷積累與實踐。考試結(jié)束后，如果學(xué)生和教師不繼續(xù)提升自己的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)水平，學(xué)生之間的英語應(yīng)用能力差距會日益加大。這不利于高中英語教學(xué)水平與質(zhì)量的提升。甚至有可能造成新的社會問題。這就需要師生共同努力，加強對學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略的探討，教師也要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)動機。

六、應(yīng)對高考英語改革的策略

1.積極理性應(yīng)對高考改革，避免認(rèn)識誤區(qū) 教師應(yīng)在正確把握高考改革的目的與內(nèi)容，明確高考英語社會化改革并沒有降低英語學(xué)科的價值與地位，而是使英語回歸其工具性，交際性的本質(zhì)（張?zhí)靷ィ?014），教師應(yīng)適時靈活地制定教學(xué)計劃，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力放到突出位置，積極理性的應(yīng)對高考社會化改革。

2.合理制定教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)英語課堂教學(xué) 在高考英語社會化改革的背景下，英語教學(xué)應(yīng)在夯實學(xué)生基礎(chǔ)的上，重點加強學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強聽說能力的訓(xùn)練。教學(xué)方法上應(yīng)由傳統(tǒng)的講授法轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，自主合作探究學(xué)習(xí)的方式，突出英語課堂的交際性與開放性。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生積極投入課堂情境，在交際中提升英語應(yīng)用能力。教師還應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法及策略方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身水平，正確做好英語學(xué)習(xí)規(guī)劃。

3.優(yōu)化英語課程設(shè)置，滿足不同學(xué)習(xí)需求 社會化考試背景下，如何安排英語課程，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是重要課題。一年兩考的社會化考試實施后，對正常英語教學(xué)秩序產(chǎn)生了沖擊，如設(shè)置不當(dāng)易造成資源的浪費。這種情況下，優(yōu)化課程設(shè)置，可將英語分為必修課與選修課兩個分支（劉京京，2014），要參加二次考試的同學(xué)可參加必修課，第一次之后想要繼續(xù)提升的同學(xué)可參加選修課。保證英語學(xué)習(xí)的延續(xù)性。學(xué)校也可針對高考改革開發(fā)必要的校本課程。

4.完善英語考試測量與評價機制 加強對新高考試題的研究，并依據(jù)試題結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，評分標(biāo)準(zhǔn)等情況的變化適時調(diào)整完善日常教學(xué)，備考，測試的評價體系，使其更科學(xué)合理地為日常教學(xué)和師生服務(wù)。

5.教師應(yīng)不斷更新專業(yè)知識，提高英語教學(xué)能力 在社會化考試注重學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力考查的大背景下，教師要不斷提高自身的專業(yè)知識與教學(xué)能力。及時了解英語學(xué)科的前沿動態(tài)及教學(xué)理念，敢于嘗試新的教學(xué)理念與方法，不斷提高自己對中西方文化的認(rèn)識。從而更好的滿足教學(xué)需求及教師專業(yè)成長的要求，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”和 “同行者”。

七、結(jié)語

高考英語社會化改革有利于使高中英語教學(xué)注重對英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，淡化高考英語的選拔功能，促進(jìn)英語教學(xué)回歸其工具型，交際型，應(yīng)用型的本質(zhì)。同時我們應(yīng)客觀看待高考英語社會化改革過程中存在的問題，適應(yīng)其發(fā)展變化，采取恰當(dāng)措施使高考英語社會化改革的積極成果惠及中學(xué)師生，從而更好地促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

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［3］陳娟.探究高考英語改革下如何開展英語教學(xué)［J］.教育教學(xué)論壇，2014（40）：39-42.

［4］張?zhí)靷?當(dāng)前我國高考外語改革：問題與思考［J］.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2014（37）：50-54.

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