鄧雙麗

[摘要]科學(xué)實驗是初中科學(xué)課程的核心，科學(xué)實驗的設(shè)計直接影響到初中科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生實驗進(jìn)行精心設(shè)計與優(yōu)化，從而讓學(xué)生在科學(xué)實驗中掌握科學(xué)知識，夯實實驗技能，發(fā)展核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生實驗；初中科學(xué)；設(shè)計優(yōu)化；核心素養(yǎng)

[中圖分類號]G633.98[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2018）05009301

初中科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實驗是初中科學(xué)的重要組成部分?？茖W(xué)實驗中有很多是學(xué)生實驗，但是學(xué)校提供的實驗資源是有限的，現(xiàn)有的實驗器材也不能滿足教學(xué)的需求。而新課程核心理念再三強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)積極研究、改進(jìn)、創(chuàng)新實驗和活動，這就需要教師精心設(shè)計、合理優(yōu)化學(xué)生實驗，以期更好地達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，夯實學(xué)生的實驗技能，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、針對實驗教學(xué)目標(biāo)，明確實驗?zāi)康?/p>

科學(xué)實驗?zāi)康拿鞔_與否關(guān)乎實驗效果的好壞。初中科學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰吞骄磕芰?。因此在設(shè)計學(xué)生實驗時，教師應(yīng)針對實驗教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康模俑鶕?jù)實驗?zāi)康倪M(jìn)一步去精心設(shè)計實驗，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，觀察動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的實驗教學(xué)目標(biāo)為：（1）練習(xí)制作臨時裝片；（2）正確使用顯微鏡

觀察

洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)和口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)；（3）練習(xí)繪制生物顯微圖。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生實驗的目的是：（1）根據(jù)要求制作洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮臨時裝片；2.使用顯微鏡對上述細(xì)胞進(jìn)行觀察；3.根據(jù)觀察到的細(xì)胞，繪制出相應(yīng)的細(xì)胞圖。

上述實驗的目的一方面是使學(xué)生掌握臨時裝片的制作并學(xué)會使用顯微鏡，培養(yǎng)相應(yīng)的實驗?zāi)芰?；另一方面是進(jìn)行對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察，培養(yǎng)一定的觀察能力。學(xué)生實驗的設(shè)計依托于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著實驗設(shè)計。針對實驗?zāi)繕?biāo)明確實驗?zāi)康?，可為實驗的有效開展奠定基礎(chǔ)。

二、巧尋身邊資源，創(chuàng)設(shè)實驗情境

在

設(shè)計

實驗時，可充分挖掘身邊的資源，尋找可利用、可操作的器材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實驗情境，讓科學(xué)實驗教學(xué)更貼近生活。

例如，學(xué)習(xí)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化時，有一個生石水與水的反應(yīng)實驗，教師可以結(jié)合該實驗的放熱原理創(chuàng)設(shè)實驗情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行煮鵪鶉蛋的實驗。

通過這樣的實驗設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、巧化學(xué)生實驗，增強(qiáng)學(xué)生的操作體驗

在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地把知識轉(zhuǎn)化為實驗活動，讓學(xué)生親自進(jìn)行實驗操作和體驗，使他們更好地掌握科學(xué)知識和規(guī)律，理解科學(xué)本質(zhì)。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”時，由于書本中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化實驗較少，有些轉(zhuǎn)化只在練習(xí)中學(xué)習(xí)，所以為增強(qiáng)科學(xué)的操作體驗，體現(xiàn)理論來自于實踐的理念，可以設(shè)計銅的轉(zhuǎn)化實驗，具體步驟如下：（1）選取大小合適的純銅片，并加熱銅片；（2）把冷卻的氧化銅放入稀硫酸中，充分反應(yīng)，等反應(yīng)完后再用鑷子取銅片繼續(xù)在酒精燈上加熱，等冷卻之后繼續(xù)放入該稀硫酸中，如此反復(fù)幾次，直至溶液呈淡藍(lán)色；（3）取上層清液放入另一個燒杯中，滴加適量的氫氧化鈉溶液，此時生成藍(lán)色絮狀沉淀；（4）把藍(lán)色絮狀沉淀倒入試管中，加熱液體，直至有黑色物體生成；（5）在試管中滴加稀硫酸，黑色物質(zhì)消失，溶液重新變成淡藍(lán)色。該物質(zhì)的轉(zhuǎn)化流程圖如下圖所示。

四、拓展課外實驗，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

課外實驗是科學(xué)活動課的一種獨(dú)特形式，也是學(xué)生喜歡的一種實驗形式，趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得，可以提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰吞骄磕芰?。因此，在引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作時，教師可開拓趣味性強(qiáng)的課外實驗，以提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

例如，在教學(xué)“溶液的配制”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作葉脈書簽的實驗，讓學(xué)生先配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氫氧化鈉溶液，然后用堿溶液去腐蝕葉肉，最后形成一張張漂亮的葉脈書簽。

通過這樣的學(xué)生實驗設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰吞骄磕芰?，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。在以后的初中科學(xué)實驗教學(xué)中，教師需要不斷地摸索，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計科學(xué)實驗，最大化地體現(xiàn)科學(xué)實驗的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（特約編輯安平）