楊柳 許家忠 尤波 李東潔

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管”作為一種新型的高等教育教學(xué)理念，以其新型的學(xué)校、教師、學(xué)生模式關(guān)系，以及課內(nèi)課外的線上線下全方位的協(xié)調(diào)互動等特點引起了教育界的重視。在當前教育部推進高校教學(xué)改革的背景下，將“互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管”這種教學(xué)理念應(yīng)用于自動化專業(yè)人才培養(yǎng)教育中，使學(xué)生的個性化發(fā)展不再受時間、空間的限制，更好地詮釋了教育以學(xué)生為主體的教育理念。在實踐過程中，通過師生間交互的整體教學(xué)、學(xué)生間交互的分組教學(xué)、人機間交互的個別教學(xué)的有機結(jié)合，運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，推出一種全新的寫作教育、學(xué)習教育的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管；教學(xué)模式；自動化專業(yè)人才培養(yǎng)

近年來，隨著大眾教育來臨，學(xué)生平均生源質(zhì)量明顯下降，尤其是豐富多彩的外部社會、充滿誘惑的網(wǎng)絡(luò)游戲以及承擔能力等一系列社會問題都不可避免地擺在了我們面前。中國制造2025、從中國制造走向中國創(chuàng)造對我們今天的專業(yè)培養(yǎng)目標提出新的內(nèi)涵要求；大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新給今天的學(xué)生培養(yǎng)提出了更綜合的能力培養(yǎng)目標以適應(yīng)新變化、新要求所帶來的新問題。因此，針對自動化專業(yè)人才培養(yǎng)，一種新型的教學(xué)模式——“互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管”的提出及應(yīng)用是必要的且迫在眉睫的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管”的核心概念及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）核心概念的界定

“互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管”指的是在自動化專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)探索與實踐中基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)—科研—創(chuàng)新、課堂教學(xué)—實踐教學(xué)—課外科技、科研團隊—輔導(dǎo)員—專業(yè)班任3個環(huán)節(jié)內(nèi)部的有機協(xié)同。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

21世紀以來，以信息技術(shù)為代表的技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革并發(fā)，深刻地影響著中國高等教育發(fā)展，推動著高等教育教學(xué)改革。國家啟動的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將進一步推動互聯(lián)網(wǎng)與相關(guān)高等教育教學(xué)的深度融合。

第一，目前中國大規(guī)模在線開放課程建設(shè)、教學(xué)資源平臺建設(shè)擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面；精品資源共享課、視頻公開課使一大批中青年教師教學(xué)水平得到了提升；信息技術(shù)使教師更方便地開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，建立起以學(xué)為中心的教學(xué)模式。

第二，互聯(lián)網(wǎng)將促進學(xué)生的個性化學(xué)習。網(wǎng)絡(luò)具有強大的交互功能、豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源，使學(xué)生在線學(xué)習不受時間、空間的限制，這為學(xué)生的個性化學(xué)習創(chuàng)造了條件。

第三，積極調(diào)動學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的積極性?！吨袊逃龍蟆肺⑿牌脚_對部分教師進行了調(diào)研，56%的人認可互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)創(chuàng)新，80%以上的人認為使用在線教育的學(xué)生不多?！?014年美國本科生與信息技術(shù)研究報告”也表明，大部分學(xué)生對包含在線教學(xué)和面對面教學(xué)的混合學(xué)習環(huán)境最滿意，本科生對大規(guī)模在線開放課程參與度不高。要加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的引導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的興趣。

綜合以上“互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管”的定義及國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，筆者認為，所提出的這種新型教學(xué)模式是幫助普通高等學(xué)校自動化專業(yè)培養(yǎng)人才的好方式。它能幫助解決好課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、課外科技活動等教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，使之做到相互支撐，共同發(fā)展，保證整體教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同順暢，確保教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管”應(yīng)用于自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中的主要形式

自動化專業(yè)的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)論、控制論、信息論，涉及信息科學(xué)與技術(shù)的全部，其研究的對象各異，涉及幾乎所有的行業(yè)，但又以系統(tǒng)為核心，統(tǒng)一在比較完整的理論基礎(chǔ)和時間體系下，具有鮮明的特色。因此，學(xué)科交叉和融合是自動化學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。我國的國民經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了工業(yè)化和信息化必須同步，自動化專業(yè)是信息學(xué)科與許多傳統(tǒng)學(xué)科的“接口”，是實現(xiàn)“以信息化帶動工業(yè)化”的保障。而這同目前的世界一流水平的學(xué)科建設(shè)目標并不完全相同，國外大學(xué)的學(xué)科面比較寬，提倡高等學(xué)校不但要傳授知識，更要產(chǎn)生知識、引導(dǎo)社會，現(xiàn)實的需求主要靠企業(yè)自身的研發(fā)來滿足。所以我們要充分認識到這一差異，既要向世界一流的自動化學(xué)科靠攏，更要解決國民經(jīng)濟的重大問題。

國內(nèi)外自動化專業(yè)人才培養(yǎng)差異決定了我國對自動化專業(yè)多元化創(chuàng)新型人才的需求，這就需要我們提出一種新型的教學(xué)模式，設(shè)置自動化專業(yè)多元化培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃以及柔性專業(yè)方向的設(shè)置與研究。并且結(jié)合與地方經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)學(xué)研密切相關(guān)的實踐教學(xué)體系及創(chuàng)新實踐研究，建立并完善自動化創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

（一）教學(xué)—科研—創(chuàng)新的綜合協(xié)同培養(yǎng)機制研究與實踐

（1）教學(xué)課堂延伸的科研參與機制方法研究；

（2）教學(xué)與科研結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)/研究所結(jié)合的、適應(yīng)新形勢要求的創(chuàng)新研究型及工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制方法研究；

（3）以自動化科研與學(xué)科建設(shè)促進和帶動創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供良好的科研氛圍和條件；

（4）教學(xué)—科研—創(chuàng)新之間的協(xié)同研究及其與互聯(lián)網(wǎng)之間的交互協(xié)同研究。

（二）理論教學(xué)—實踐教學(xué)—課外科技的教學(xué)協(xié)同培養(yǎng)機制研究與實踐

（1）教學(xué)采用虛擬仿真與實際系統(tǒng)之間“虛實結(jié)合、虛實互動”的方法，實現(xiàn)“寓學(xué)寓教于研”的理念；

（2）通過基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練培養(yǎng)動手能力，綜合實驗訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實踐實訓(xùn)培養(yǎng)工程能力；

（3）依托學(xué)院成立的相關(guān)科技協(xié)會，結(jié)合團隊配備工程中心和多個研究所，有效組織科技競賽，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力；

（4）建立專業(yè)導(dǎo)師制，以班級為單位，組建科技興趣小組，開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動；

（5）課堂教學(xué)—實踐教學(xué)—課外科技之間的協(xié)同研究及它們與互聯(lián)網(wǎng)之間的交互協(xié)同研究。

（三）科研團隊—輔導(dǎo)員—專業(yè)班主任的管理協(xié)同培養(yǎng)機制研究與實踐

（1）團隊導(dǎo)師指導(dǎo)科技活動；發(fā)布科技新信息，增強學(xué)生學(xué)習興趣；

（2）輔導(dǎo)員動態(tài)掌握學(xué)生信息，實時與學(xué)生通過平臺保持聯(lián)系溝通，及時有效發(fā)布相關(guān)信息；

（3）學(xué)生通過平臺得到導(dǎo)員及專業(yè)班任的及時有效指導(dǎo)。

（四）體現(xiàn)專業(yè)特點、突出專業(yè)方向、發(fā)揮科研團隊特色教學(xué)協(xié)同培養(yǎng)機制優(yōu)勢

（1）基于專業(yè)特點，突出在相關(guān)的基礎(chǔ)課程互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用實踐研究；

（2）基于專業(yè)特點，突出在相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用實踐研究；

（3）基于專業(yè)特點，突出在相關(guān)的專業(yè)技術(shù)課程互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用實踐研究。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+三協(xié)同”的自動化專業(yè)人才綜合能力協(xié)同培養(yǎng)機制研究與實踐

（1）實現(xiàn)教學(xué)—科研—創(chuàng)新、課堂教學(xué)—實踐教學(xué)—課外科技、科研團隊—輔導(dǎo)員—專業(yè)班任三個環(huán)節(jié)內(nèi)部協(xié)同機制及各自單一環(huán)節(jié)、單一問題的研究；

（2）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)三個環(huán)節(jié)之間的有機協(xié)同及其全面實踐研究。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管”應(yīng)用于自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中的主要特點

（一）緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，易于激發(fā)學(xué)習熱情；充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，及時接觸學(xué)習最新專業(yè)科技知識，易于掌握新知識，適應(yīng)市場競爭需求。此外，加強了師生之間、教師之間、學(xué)生之間的有效互動，學(xué)生從被動學(xué)習轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習，教師從機械的知識傳授轉(zhuǎn)化到知識傳授+交流探討和共同提高的良性狀態(tài)。

（二）實現(xiàn)并完成基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課—畢業(yè)設(shè)計——就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)學(xué)習全過程，課程學(xué)習—創(chuàng)新實驗—科技活動—科技競賽貫穿大學(xué)學(xué)習全方面“互聯(lián)網(wǎng)+三協(xié)同”的培養(yǎng)機制的研究及整周期循環(huán)實踐。

（三）全面考慮了實現(xiàn)教學(xué)—科研—創(chuàng)新、課堂教學(xué)—實踐教學(xué)—課外科技、科研團隊—輔導(dǎo)員—專業(yè)班任3個環(huán)節(jié)內(nèi)部協(xié)同機制及各自單一環(huán)節(jié)、單一問題的研究以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)3個環(huán)節(jié)之間的有機協(xié)同及其全面實踐研究，研究內(nèi)容全面完整。

（四）通過“試點班學(xué)員+教師團隊成員+任課教師+輔導(dǎo)員+相關(guān)研究生”的微信群、QQ群，其中含有支撐教學(xué)內(nèi)容的電子信息，以及包含學(xué)生、科技團隊、教學(xué)、后勤等全部內(nèi)容，易于充分調(diào)動所有涉及人員的全員參與積極性。

（五）依托班任導(dǎo)師所在的工程中心、研究所和研究室等科研團隊，學(xué)生融入相關(guān)科技協(xié)會，結(jié)合這些條件有效組織科技競賽，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)可實現(xiàn)多師一生的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

（六）“互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管”的提出是基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的新形勢，緊跟國家高等教育發(fā)展步伐，并適應(yīng)普通高等學(xué)校生源質(zhì)量大大提高的特點，原有的一師多生單一教學(xué)模式由一師一生、一師多生、多師一生所替代。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管”在自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中的實施方式

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“教學(xué)—科研—創(chuàng)新”綜合協(xié)同機制。學(xué)生的創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新思想來源于教學(xué)，并通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺及來自科研團隊的專業(yè)班任得到技術(shù)指導(dǎo)，并及時溝通交流。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“課堂教學(xué)—實踐教學(xué)—課外科技”教學(xué)協(xié)同機制。主導(dǎo)學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)到理論知識，通過實踐教學(xué)鍛煉了實踐動手能力，通過課外科技活動在導(dǎo)師指導(dǎo)下將理論知識、實踐能力和工程應(yīng)用背景有機結(jié)合。

（三）基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“科研團隊—輔導(dǎo)員—專業(yè)班任”管理協(xié)同機制。三者各司其職，輔導(dǎo)員負責日常生活和事務(wù)管理，專業(yè)班任進行技術(shù)和專業(yè)指導(dǎo)，科研團隊提供工程應(yīng)用背景和項目實施的必要條件支持。

（四）以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的融合綜合協(xié)同、教學(xué)協(xié)同及管理協(xié)同的全協(xié)同機制。三者通過互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)一起來，且各自內(nèi)部也通過互聯(lián)網(wǎng)為中心聯(lián)結(jié)。

具體實施為根據(jù)選定的試點班，結(jié)合相應(yīng)的培養(yǎng)方案進行試點班基于“互聯(lián)網(wǎng)+教-科-管”的教學(xué)研究探索與實踐；利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立由“試點班學(xué)員+教師團隊成員+任課教師+輔導(dǎo)員+相關(guān)研究生”的微信群、QQ群、含有支撐教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)電子信息；基于專業(yè)特點，重點突出在控制理論與系統(tǒng)仿真等信息相關(guān)的基礎(chǔ)課程，PLC、單片機等信息相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以及智能機器人等相關(guān)的專業(yè)技術(shù)課程等課程重點考慮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面應(yīng)用。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管”在自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中的發(fā)展策略

第一，體現(xiàn)專業(yè)特點，突出專業(yè)特色，真正使“互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管”這一新型的教學(xué)模式發(fā)揮積極的作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管”作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破，從專業(yè)教學(xué)到科學(xué)實踐都必須注重突出學(xué)生的主體性以及教與學(xué)活動的有機結(jié)合?；趯I(yè)特點，發(fā)揮科研團隊特色，結(jié)合高速信息網(wǎng)絡(luò)、計算機科學(xué)、生物、機械等多學(xué)科，建立起從基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)學(xué)習全過程，建立起課程學(xué)習—創(chuàng)新實驗—科技活動—科技競賽貫穿大學(xué)學(xué)習全方面“互聯(lián)網(wǎng)+三協(xié)同”的培養(yǎng)機制。

第二，高校自動化專業(yè)教師需根據(jù)自身科研背景進行相關(guān)教學(xué)改革、課程建設(shè)研究、相關(guān)教材建設(shè)與多媒體課件開發(fā)。

教師應(yīng)結(jié)合課程設(shè)置的教學(xué)目標，通過熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)與學(xué)生網(wǎng)上有效互動，及時掌握學(xué)生的學(xué)習生活動態(tài)，對學(xué)生進行更深入、有效的指導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量的有效提高。為將來更好服務(wù)社會，重點面向過程工業(yè)、機電行業(yè)、電力系統(tǒng)、航空航天、網(wǎng)絡(luò)信息等行業(yè)方面技術(shù)需求，基于學(xué)生的科研興趣、綜合考慮班任導(dǎo)師的科研背景和學(xué)校、學(xué)院及科研團隊的現(xiàn)有條件建立課外科技小組，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下有效開展課外科技活動。

第三，高校應(yīng)為“互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管”教學(xué)模式實施提供設(shè)施、平臺與資源。

高校應(yīng)為教師提供“互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管”教學(xué)模式實施的相關(guān)硬件設(shè)施，并提供覆蓋校園的Wi-Fi 及方便的寬帶網(wǎng)絡(luò)資源，同時提供包含人員、科技、教學(xué)、后勤等豐富內(nèi)容的共享網(wǎng)絡(luò)資源，并根據(jù)學(xué)習需求實時添加新內(nèi)容及更新。

六、小結(jié)

總之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+科-教-管”這一新的教學(xué)模式逐漸深化實踐，將會解決普通高等學(xué)校自動化專業(yè)擴招造成的學(xué)生總體質(zhì)量明顯下降的問題，有效提高自動化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量；適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代要求，可更好地使自動化專業(yè)教學(xué)以及相關(guān)的學(xué)生、教師適應(yīng)社會進步帶來的要求；更好地解決地方院校突出特色，更好實現(xiàn)為地方經(jīng)濟及社會服務(wù)的宗旨。

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編輯∕王劍慧