沈領(lǐng)娟

摘要：中職物理是中職學校的一門文化基礎課，長期以來不被學校重視，使物理教學與專業(yè)課產(chǎn)生脫節(jié)。中職物理作為文化基礎課必須與電子專業(yè)課有機結(jié)合，尋找一種一體化的教學方法，服務專業(yè)，理實一體，改變評價體系，適應新課改，建立以學生為本的教育理念。

關(guān)鍵詞：中職物理；電子專業(yè)；教學方法；研究

中職物理是中職學校普遍開設的一門文化基礎課程。隨著國家教育政策的改變，當前中職學校生源質(zhì)量的逐年下降，中職物理教學陷入困境，大部分學生對物理興趣不濃，更有部分學生對物理課甚至處于放棄的狀態(tài)，電子專業(yè)課學習起來也更加困難。探討如何正確處理物理課和專業(yè)課的關(guān)系，以期使物理教學更好地服務于專業(yè)課，就一件非常重要的事情。

一、中職物理教學中存在的問題分析

（一）物理課教學被弱化。

中職物理教學陷入困境，這種現(xiàn)狀主要由于長期以來學校對物理課的弱化，在教學實踐中沒有給予應有的重視。就拿我校來說吧，學校片面認為，電子專業(yè)已經(jīng)開設電工基礎，就沒必要開設物理課，因此削減物理課時，一度曾不開設物理課程，殊不知，物理是連接電工基礎、電子技術(shù)基礎等電子專業(yè)課的必要階梯和橋梁。所以，中職物理作為文化基礎課必須與電子專業(yè)課有機結(jié)合，尋找一種一體化的教學方法，服務專業(yè)，理實一體，改變評價體系，適應新課改，建立以學生為本的教育理念。

（二）物理教學與專業(yè)課產(chǎn)生脫節(jié)。

中職物理教學理念是“建構(gòu)基礎，服務專業(yè)”。而在實際教學中，不少物理教師為專業(yè)課服務的意識淡薄，缺少對相應電子專業(yè)課內(nèi)容的了解和研究。現(xiàn)有中職物理教材的單一性、陳舊性已經(jīng)到了迫切需要改革的時刻。中職物理教學由于其自身難度較大，且書本內(nèi)容相對較為抽象，不利于課堂教學的開展。而其與電子專業(yè)進行一體化后則可以在一定程度上保障學生學習的積極性和主動性，有利于中職物理教學工作的開展。

電子專業(yè)的學生，要學習《電工技術(shù)基礎》和《電子技術(shù)基礎》這兩門重要的專業(yè)課，就需要物理中電荷、電場、磁場、電磁波等知識作為基礎。不會歐姆定律就談不上基爾霍夫電壓和電流定律、疊加定理、回路電壓法的應用。通過對物理中直流電路、交流電路、靜電場、磁場和電磁感應等內(nèi)容的學習，讓學生在進行專業(yè)課學習時才能更快地入門。

（三）學校對物理課重視程度不夠。

從學校方面來看，當前部分中職學校不夠重視物理課，認為可有可無，而且由于受時間和物理教學設備的制約，有些中職學校甚至取消了物理課的設置。有的中職學校雖然開設了物理課，但一周中只安排一節(jié)課，對物理課的教學不夠重視，有的只粗略的講一些理論，忽略了物理實驗的重要作用。現(xiàn)有中職物理教材的單一性、陳舊性已經(jīng)到了迫切需要改革的時刻。

二、中職物理與電子專業(yè)進行一體化教學方法的研究思路

制定課題研究的相關(guān)制度和計劃，包括學習制度、聽評課制度、集備制度、學習培訓計劃、課題研究實施計劃和方案等，以保障研究的有序順利實施。具體的研究思路如下：

（一）學習培訓。

舉辦課題培訓班，對課題組主要成員、試點班科任教師和學生進行培訓，增強課題研究的意識，形成研究氛圍。

（二）課堂實踐。

貫徹落實“建構(gòu)基礎、服務專業(yè)”的中職物理教學理念，通過課堂實踐教學，開展以課程知識內(nèi)容為標志的融合性研究，邊實踐邊反思邊總結(jié)，及時了解和把握融合性教學的實施效果和進程。

（三）活動反饋。

開展多種形式的跟蹤調(diào)查，做好學情反饋。通過問卷調(diào)查、課堂教學觀察、學生座談會等方式及時收集信息，進行評估和分析，修整方案，并反饋到方案的執(zhí)行中，使實施過程得到不斷完善和提高，提高方案實施的正確性和有效性。

三、中職物理與電子專業(yè)進行一體化教學方法的研究實施方法

在課題研究過程中，我們從物理學科本身的特殊性和人的認識錯位入手，將中職物理與電子專業(yè)進行一體化教學，在內(nèi)容上進行有效融合。

（一）修改中職物理電子專業(yè)授課計劃表。

為了讓物理能為電子專業(yè)服務，我們在試點1班將電磁學部分調(diào)到第一學期，把運動和力、機械能、熱現(xiàn)象等內(nèi)容調(diào)到第二學期，并對電磁學的內(nèi)容進行修改。使物理電磁學的授課和電子專業(yè)同步進行。試點2班不做任何改變，按照原來的電子專業(yè)授課計劃表進行。

（二）在研究方案和授課計劃表基本確定的基礎上，由課題組中的兩名物理教師和兩名電子專業(yè)教師負責具體實施，其他成員做好協(xié)助工作。在開展一體化教學的實踐操作中，課題組主要開展了三方面的研究工作。

1.開展物理課程知識內(nèi)容的研究，以《物理》電磁學部分和《電工技術(shù)基礎》作為整合基礎，同時兼顧《電子技術(shù)基礎》、《電力拖動》、《電子儀表》等專業(yè)主干課程，將學科知識進行分析，提出一體化教學的意見和建議，制定教學計劃、整合教學內(nèi)容、確定學習目標、分析教學方法、精心策劃教案、編寫練習題目。

2.以實驗內(nèi)容作為依托進行物理理論教學與實踐教學的融合。在教學實施中，摒棄應試教育中以老師為中心的教學模式，實現(xiàn)師生互動，探討“做學合一”的方法與過程，努力提升學生各項素質(zhì)技能的同時，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)“構(gòu)建基礎、服務專業(yè)”的中職物理教學要求，實行因材施教和因人施教，降低難度，設置梯度，避免理論性強、概念要求高、計算復雜等內(nèi)容的教學，實現(xiàn)教學上的有效性。

3.開展以例題、習題為標志具有鮮明專業(yè)特色的支持物理教學的情景和案例的收集和設計，使學生在平時的物理學習及訓練中，就能接觸、感受到有關(guān)專業(yè)課的情景和問題，為物理知識應用于專業(yè)學習創(chuàng)設良好的條件。同時，為了及時了解和把握融合性教學的實施效果和進程，我們對電子班學生開展了多種形式的跟蹤調(diào)查，做好學情反饋。通過問卷調(diào)查、課堂教學觀察、學生座談會等方式及時收集信息，進行評估和分析，修整方案，并反饋到方案的執(zhí)行中，使實施過程得到不斷完善和提高，提高方案實施的正確性和有效性。

總之，中職物理應為專業(yè)服務，也就體現(xiàn)了為專業(yè)服務的教學理念。首要任務，就是幫助學生進行知識的銜接、過渡，讓他們帶著濃厚的興趣去學習這門課程，學好這門課程才能為專業(yè)服好務。

注：本論文系保定市教育科學研究“十三五"規(guī)劃課題”中職物理與電子專業(yè)一體化教學方法的研究”的研究成果；課題項目批準號：172033