于雪君

摘要：當(dāng)前新課程改革工作的不斷推進，各學(xué)科都在積極探討新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，高中化學(xué)教學(xué)也不例外。作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)及時放棄應(yīng)試教育模式和理念，引入新的教育理念，對教學(xué)方法進行改進創(chuàng)新。而創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式，不僅符合新課程改革相關(guān)要求，同時還能夠使得課堂教學(xué)的效率得到顯著提升，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以本文嘗試探討高中化學(xué)教學(xué)過程中問題情境創(chuàng)設(shè)的具體措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問題情境；情境創(chuàng)設(shè)

蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫曾經(jīng)說過，當(dāng)教學(xué)法涉及到學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神上的需要，就能夠發(fā)揮高度并且有效的影響。然而，加強情感交流的方法之一就是情境教學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科中有很多學(xué)科知識比較抽象、晦澀，極易讓學(xué)生在精神上感覺疲憊不堪并于此遠離化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師可以在教學(xué)中，設(shè)計問題情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的信心，同時也可以讓教師和學(xué)生的情感在融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛中得以升華，在師生互動中得以充分的釋放，既而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。構(gòu)建豐富的問題情境，能夠使得高中生的主觀能動性得到全面的調(diào)動，從而有效延長高中生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力時間。由此可見，構(gòu)建豐富的問題情境屬于一種高效、重要的教學(xué)措施。

一、在高中化學(xué)在過程中創(chuàng)設(shè)問題情境的必要性

相對于初中化學(xué)而言，無論是課程的深度與難度，高中化學(xué)都遠超前者，對于剛剛高中生活的學(xué)生而言，其在化學(xué)認(rèn)知與理解方面還處于初級階段，無論是理解還是思維能力都未能夠符合高中階段的化學(xué)要求。所以作為高中化學(xué)教師，在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)選擇化學(xué)教學(xué)方法與課程內(nèi)容合理結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生宣傳自己的化學(xué)學(xué)習(xí)思維、技巧以及實踐能力。結(jié)合新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，高中化學(xué)教學(xué)需要側(cè)重對學(xué)生實踐和操作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中真正意義上的應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)掌握的知識內(nèi)容。因此，高中化學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，需要及時調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式，通過采取問題情境創(chuàng)設(shè)的措施，積極引入生活中遇到的實際案例來促進學(xué)生對于知識的了解和掌握。

二、高中化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境的具體措施

（一）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗

學(xué)生當(dāng)前已經(jīng)集合掌握的真實生活情景已被應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)，如此不僅能夠?qū)W生充分感受到化學(xué)知識自身的意義和所具有的應(yīng)用價值，還能夠幫助學(xué)生逐漸產(chǎn)生探索了解化學(xué)奧秘的欲望和動力，進而提升學(xué)生接觸化學(xué)知識來分析與解決所遇到實際問題的能力。以“氧化還原反應(yīng)”相關(guān)知識點的教學(xué)為例，筆者向?qū)W生提問：“大家都喜歡吃旺旺仙貝或旺旺雪餅，但是有沒有人能告訴我為什么每個包裝袋內(nèi)都被放置了一小包鐵粉，鐵粉在此起到什么作用？”“為什么馬路上的鐵制欄桿需要定期刷漆，刷機起到什么作用？”由于所提出的兩個問題都是學(xué)生在生活中必定會見到的現(xiàn)象，所以此問題提出之后，學(xué)生就積極予以響應(yīng)和思考，并對本堂課的內(nèi)容產(chǎn)生了極為強烈的興趣。

（二）結(jié)合歷史故事

基本每一個學(xué)生都喜歡聽講故事，在課堂教學(xué)的過程中，如果能夠合理穿插小故事，就可以有效調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。所以可以采取結(jié)合歷史故事的形式在高中化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情景，通過此方式有效調(diào)動學(xué)生的求知欲望。以“氯氣的性質(zhì)”知識點為例，在第一次世界大戰(zhàn)中，協(xié)約國與同盟國大戰(zhàn)，某次德法兩國的戰(zhàn)爭中，德國突然停止大炮發(fā)射，轉(zhuǎn)而向法國陣地發(fā)射煙霧彈，煙霧彈釋放出的是黃綠色煙霧，法國士兵不以為然，但很快就出現(xiàn)眼睛無法睜開、呼吸受阻、喉嚨滾燙的癥狀，約1萬名士兵出現(xiàn)中毒情況。隨后，筆者向?qū)W生提問：“黃綠色煙霧是什么？其具有怎樣的化學(xué)限制？導(dǎo)致那么多士兵中毒的原因是什么？”通過結(jié)合歷史故事的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的調(diào)動了學(xué)生的好奇心，從而迫切的希望學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識。

三、高中化學(xué)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)問題情境時的注意事項

（一）確保所創(chuàng)設(shè)的問題情境能夠滿足學(xué)生實際需求

由于高中生尚未能夠長期與社會接觸，所以其思維和理解能力以及其學(xué)習(xí)技巧和生活經(jīng)驗都較為生疏，存在欠缺，所以，要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求與生活經(jīng)驗創(chuàng)生相關(guān)問題情境，而不應(yīng)當(dāng)將課程內(nèi)容設(shè)置的超出學(xué)生的理解范圍。創(chuàng)設(shè)問題情境要符合學(xué)生的實際情況和需求，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識及其當(dāng)前所具有的社會經(jīng)驗和閱歷舉例和設(shè)置相關(guān)問題，如此才能夠提高學(xué)生對于高中化學(xué)知識的理解和掌握效率。

（二）確保用以創(chuàng)設(shè)情境的問題邏輯條理分明

高中階段，學(xué)生化學(xué)方面的學(xué)習(xí)技巧、方法及邏輯思維尚不夠完善，還未能夠形成健全的體系，無法透徹的理解高中化學(xué)中的部分知識點。所以化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要在遵循科學(xué)和合理的原則下創(chuàng)設(shè)問題情境，分層次的設(shè)置和引入問題。要確保所創(chuàng)設(shè)的問題情境存在一定的代入性，不可太過困難或太過簡單，不可超出學(xué)生理解范圍，要以逐級遞進的方式設(shè)置問題。

（三）所創(chuàng)設(shè)的問題情境要能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新與邏輯思維能力

新課程改革要求提升高中生的想象與邏輯思維能力。而邏輯思維能力則是化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以高中化學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，所創(chuàng)設(shè)的問題情境必須要遵守引導(dǎo)性原則，要能夠從多種角度和渠道引導(dǎo)學(xué)生嘗試去理解和解決問題，提升學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過靈活的問題情境創(chuàng)設(shè)，有效的促進學(xué)生邏輯思維能力的提升。

四、總結(jié)

高中化學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境是其教學(xué)的重要措施之一，問題情境在當(dāng)前教學(xué)活動中并不陌生，各科教師會在教學(xué)中自覺或者是不經(jīng)意間應(yīng)用問題情境教學(xué)，但是由于目前我國教育仍然存在著為了成績而教，為了升學(xué)而學(xué)的師生群體的存在，因此總會有些學(xué)生覺得教師設(shè)計問題情境是在浪費時間，所以成效不大，導(dǎo)致教師不再積極設(shè)置問題情境。因此，在教學(xué)過程中，要運用各種方式進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動，顯著提升學(xué)生高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。作為高中化學(xué)教師，需要深入應(yīng)用問題情境的優(yōu)勢，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的、落后的學(xué)習(xí)模式，有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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