何玉莉

摘要：當(dāng)前已經(jīng)步入信息化時(shí)代，各行業(yè)都積極引入信息技術(shù)，教育行業(yè)也不例外。同時(shí)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也是現(xiàn)代化教育工作的基本發(fā)展方向。隨著當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的誕生，以及多媒體設(shè)備的逐漸普及，課堂教學(xué)也逐漸開(kāi)始引入到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)方式得到有效轉(zhuǎn)變，教師不再繼續(xù)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效率顯著提升。所以本文嘗試分析結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新和改變。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)前已經(jīng)成為人們生活與工作中必不可少的重要組成部分，其對(duì)于人們的生活方式產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，在此背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育方式改革已經(jīng)成為板上釘釘?shù)氖虑?。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，科學(xué)技術(shù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了與教育工作的密切結(jié)合，使得互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，加快了教育改革進(jìn)程，促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果顯著提升，以當(dāng)前的自主性學(xué)習(xí)方式替代傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

一、結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必要性

小學(xué)英語(yǔ)教育是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)開(kāi)端，該學(xué)科在小學(xué)階段的設(shè)置，目的是借助簡(jiǎn)單、大量的對(duì)話訓(xùn)練，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，為小學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)境，使得小學(xué)生逐漸掌握使用簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話的能力。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，只有保證小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，小學(xué)生才能夠盡快是用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)面對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，并且對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)提升小學(xué)一教學(xué)的質(zhì)量，在通過(guò)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)之后，能夠使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)大致的了解，并為初中階段的英語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具體措施

（一）注重提升學(xué)生的自主意識(shí)

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)屬于其中的重要組成部分，通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)之前實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)后期的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，隨著人們對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念認(rèn)識(shí)的逐漸加深，微信、微博等都屬于互聯(lián)網(wǎng)共享交流平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)此平臺(tái)獲得教師所提供的學(xué)前指導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，教師通過(guò)備課錄制與下堂課教學(xué)相關(guān)的微課教學(xué)視頻，重點(diǎn)講解相關(guān)的英語(yǔ)單詞、句型和語(yǔ)法的難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明確哪些是知識(shí)重點(diǎn)，從而可以促進(jìn)學(xué)生的針對(duì)性預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生初步、整體的認(rèn)識(shí)新的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)之后課堂教學(xué)工作的開(kāi)展。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，想要切實(shí)加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，自身應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念與方式，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。同時(shí)還要積極運(yùn)用多媒體設(shè)備，借助互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣方向，搜索下載與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)以及音樂(lè)，通過(guò)多媒體設(shè)備構(gòu)建多彩的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的豐富和多樣，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度刺激學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力。以部分著名外國(guó)城市名稱教學(xué)為例，教師單純給學(xué)生列出如 Sydney、London、Washington DC、Paris、Mexico等，學(xué)生勢(shì)必很難理解，但是如果將其與相關(guān)的圖片或視頻對(duì)應(yīng)，理解難度就會(huì)小很多。例如講解Sydney的時(shí)候，展示出悉尼歌劇院圖片；講解London時(shí)候配上大本鐘；講解WashingtonDC時(shí)候展示出自由女神像……如此能夠很好地吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)課堂的互動(dòng)與合作

有效的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，而教師所構(gòu)建的有效的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。課堂互動(dòng)作為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探討。教師結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)渠道，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能夠有效整合相關(guān)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)。同時(shí)還能夠允許學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力選擇最為適合的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)的針對(duì)性學(xué)習(xí)，并且可以在課堂上與教師和學(xué)生進(jìn)行有效的交流溝通，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，還有效的提升了學(xué)生英語(yǔ)方面的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，同時(shí)也構(gòu)建了良好的師生、生生關(guān)系。

（四）通過(guò)課后培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，小學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展予以足夠的關(guān)注，同時(shí)還需要不斷提升自身的專業(yè)技能。但由于教師自身的教學(xué)精力和授課時(shí)間都有限，所以想要切實(shí)開(kāi)展因材施教、以人為本的教學(xué)模式，就必須要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行。教師可以對(duì)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行整理，并且把相關(guān)的文獻(xiàn)和視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生按照自身需求自主的觀看和下載相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生還可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)向教師請(qǐng)教自己不懂的問(wèn)題，由系統(tǒng)進(jìn)行匯總和篩選后，教師選擇合適的時(shí)間在課堂上直接進(jìn)行講解，這樣不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、總結(jié)

在新時(shí)代的背景下，教師首先應(yīng)該重塑自我認(rèn)知，其次要發(fā)揮教師與學(xué)生的主動(dòng)性，而要發(fā)揮好主動(dòng)性，良好的師生關(guān)系又是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師、學(xué)生與學(xué)校需要充分利用各種互聯(lián)網(wǎng)資源，并且整合各種有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程資源，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，要合理結(jié)合教學(xué)改革需求以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新完善。互聯(lián)網(wǎng)的有效應(yīng)用，使得知識(shí)表現(xiàn)為多元化，使得互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于英語(yǔ)教育的促進(jìn)作用得到最大化發(fā)揮，不僅很好的滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，還有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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