郭麗君

摘要：創(chuàng)造是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。進入21世紀后，世界各國越來越重視兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，在學(xué)前期培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力比進入小學(xué)以后效果會更好。因此，在家庭教育過程中，家長應(yīng)鼓勵孩子大膽想象，多接觸新事物，開展豐富多彩的活動，發(fā)展其創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：家庭教育；創(chuàng)造力；想象

孩子是在活動中與周圍環(huán)境相互作用，從而促進其自身發(fā)展的。因此，要發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，家長和孩子應(yīng)多開展一些活動，常見的活動主要有以下幾種：

一、游戲活動

游戲是孩子們最感興趣也是他們最熱愛的一種活動，孩子越小，游戲的吸引力越強。比如角色游戲，家長可先問孩子想玩什么主題的游戲，是“超市”游戲還是“餐飲店”游戲，再讓孩子自己選擇想要扮演的角色，是“收銀臺”還是“經(jīng)理”，是“服務(wù)員”還是“顧客”。當(dāng)游戲過程中遇到問題時，家長不要包辦代替，要引導(dǎo)孩子自己找到解決問題的辦法。例如，在“超市”游戲過程中，當(dāng)媽媽這個“顧客”想買一面鏡子而“超市”里已經(jīng)賣完了時，孩子這個“收銀員”就會去問爸爸這個“經(jīng)理”怎么辦，“經(jīng)理”告訴“收銀員”：你這么聰明，一定可以想到一個好辦法。于是，孩子想了想后，就拿出一盒橡皮泥，自己動動手捏出了一面小鏡子，既滿足了“顧客”的需求，同時也發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造力。再比如建構(gòu)游戲，家長可以利用積木等建構(gòu)材料，和孩子們拼拼搭搭，用不同的材料和方式進行平鋪，堆疊、圍合等，搭建出不同造型的物體。還可以在家庭中收集一些廢舊物品，比如牛奶盒、舊電池、牙膏盒、易拉罐等，鼓勵孩子用這些材料搭建出高速公路、南浦大橋、昌北機場等。表演游戲，家長和孩子一起對那些有趣的童話、故事、詩歌進行改編、創(chuàng)編，按一定的內(nèi)容情節(jié)和角色進行表演，如《小兔乖乖》、《三只蝴蝶》等等。

二、科技活動

在家庭生活中，家長不應(yīng)讓自己的孩子一天到晚“學(xué)漢字”“背唐詩”“學(xué)外語”“彈鋼琴”，應(yīng)多開展一些科技活動，從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)意識和創(chuàng)造精神。比如，家長可以在家里為孩子開辟出一個小天地，提供舊報紙、易拉罐、廢紙筒、牛奶盒、釘子、錘子等材料，讓孩子有機會動手操作，制作出“風(fēng)車”、“飛機”、“望遠鏡”等玩具。針對“怎樣使冰塊在最短的時間內(nèi)快速融化”這個問題，家長可以引導(dǎo)孩子自己進行科學(xué)小實驗，是放在火上燒快，還是放進微波爐烤更快？還有沒有其他更好的辦法。孩子越大，獨立性越強，會自發(fā)地進行一些科學(xué)實驗，家長應(yīng)多多鼓勵和支持。在節(jié)假日的時候，家長還可以和孩子一起去空曠的地方放風(fēng)箏，讓孩子感受到是什么使風(fēng)箏飛上天的，從而更好地了解風(fēng)的特性以及與人們生活的關(guān)系，冬天的風(fēng)是刺骨的，而夏天的風(fēng)卻是涼爽的。

三、繪畫活動

繪畫活動是學(xué)前期非常重要的一種創(chuàng)造活動，在孩子開始繪畫之前，家長不要給孩子提供范例，而是鼓勵孩子大膽想象，按照自己的想法來畫，從而發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。在繪畫過程中，家長也不要過多干涉，詢問孩子“你畫的是什么呀”，而是耐心地觀察孩子畫畫。繪畫結(jié)束以后，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子說一說“我畫的是什么”，“我為什么要這樣畫”等等。我們不僅要看孩子的畫是否清晰和整潔，更應(yīng)要看孩子的畫是否有新意。此外，家長還應(yīng)多帶孩子去看看畫展，去公園或鄉(xiāng)村寫生，開闊孩子的視野，激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。另外，在家里還可以用孩子的繪畫作品來裝扮書房和客廳，強化孩子藝術(shù)創(chuàng)作的行為，形成孩子良好的繪畫習(xí)慣。

四、想象活動

家長經(jīng)常和孩子一起開展想象活動，讓孩子展開想象的翅膀，自由地去翱翔。例如，周末帶孩子去郊游，針對自然界的一些現(xiàn)象，讓孩子展開想象，爸爸指著天上的朵朵白云問兒子“這朵云看上去像什么？”當(dāng)孩子說出“像一匹白色的駿馬”、“像一個微笑的小姑娘”時，則說明孩子的創(chuàng)造力較好。冬天去農(nóng)村爺爺家探親，媽媽指著屋檐下的冰柱子問女兒“這一根冰柱子看上去像什么？”女兒說“像老爺爺白花花的胡子”、“像大象伯伯的鼻子”等，則表明女兒的創(chuàng)造力較強。另外，家長還可針對日常生活中的常見物品詢問孩子，如奶奶問孫子“報紙有什么用途”，當(dāng)孩子說出“能學(xué)到知識”、“可以做一艘船”、“可以當(dāng)帽子”、“當(dāng)話筒”等，則說明孩子比較有創(chuàng)造力。

五、講述活動

講述活動可以使孩子的創(chuàng)造力迅速發(fā)展起來，家長可以和孩子一起進行各種講述活動，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。比如，家長給孩子呈現(xiàn)一組圖片，上面有猴子、房子、醫(yī)藥箱等，讓孩子說一說，圖片上都有些什么東西，有可能發(fā)生了什么樣的故事，孩子就會展開想象，把猴子想象為森林里的醫(yī)生，到動物朋友家里給它們看病，或者想象為猴子吃多了桃子生病了，請森林里的醫(yī)生到它家給它看病等。另外，家長在給孩子講睡前故事的時候，要考慮孩子的年齡特征，給3歲以下的孩子講故事，內(nèi)容情節(jié)要盡量簡單一些，講完后可以針對故事的內(nèi)容問孩子一些問題，引發(fā)孩子思考，例如，父母給孩子講《小馬過河》的故事，講完后問孩子以下幾個問題：（1）小馬為什么要過河？（2）在河邊它都遇到了誰？（3）他們分別說了些什么？（4）小馬最后有沒有過河？（5）這個故事的名字是什么？給3歲以上的孩子講故事，內(nèi)容情節(jié)可稍微復(fù)雜一些，并鼓勵孩子大膽創(chuàng)編故事。父母可以先講故事的前半部分，然后讓孩子自己想想故事的結(jié)尾會是什么樣的；也可以先講故事的后半部分，然后讓孩子想象一下故事的開頭會是什么樣的；還可以由父母講故事的開頭和結(jié)尾部分，由孩子創(chuàng)編故事的中間部分；或由父母講故事的中間部分，由孩子創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾部分。德國著名詩人歌德在3歲的時候，他的媽媽給他講故事時，每每講到精彩的地方就突然停下來不往下講了，讓歌德自己想像故事的結(jié)尾，這大大發(fā)展了歌德的想象力和思維力。

總之，孩子對豐富多彩的活動非常感興趣，父母在家庭教育中應(yīng)多開展這些活動，把孩子培養(yǎng)成為富有創(chuàng)造力的人，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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