龍云獻

摘要：在對初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標解讀的基礎(chǔ)上，通過文獻搜索和教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，整理了部分初中信息技術(shù)教學(xué)策略，以期對信息技術(shù)教學(xué)有一定的促進。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng)；初中信息技術(shù)；教學(xué)策略

引言

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式發(fā)布意味著黨和國家把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題放到了前所未有的高度。而初中信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)中也明確要求教師要將學(xué)生作為教學(xué)中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這門課程的學(xué)習(xí)價值，讓學(xué)生在了解信息技術(shù)對社會發(fā)展價值的重要性的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對于信息技術(shù)教師而言，不僅僅要單純的完成信息技術(shù)這門課程的教學(xué)任務(wù)，而要僅僅圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷進行教學(xué)方法的探索、學(xué)習(xí)和教研，使學(xué)生真正建立初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與目標

（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念

學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)作為一種跨學(xué)科的素養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生全方面的發(fā)展，它既是學(xué)科知識、行為能力和處事態(tài)度的綜合能力，也包括了學(xué)生解決問題、社會探索、批判思維等的認知素養(yǎng)和人際交往、自我管理的非認知素養(yǎng)?？偟膩碚f，它比“技能”和“知識”的含義更為廣闊，屬于可教學(xué)、可培養(yǎng)的后天素養(yǎng)。

（二）基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

《初中和小學(xué)信息技術(shù)課程標準》圍繞中小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了各階段的教學(xué)內(nèi)容和課時安排。《標準》要求初中階段的信息技術(shù)課程讓學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實例，了解信息處理的意義，輕松列舉學(xué)習(xí)、工作和生活中受信息技術(shù)影響所發(fā)生的社會變化；同時要能結(jié)合生活和實踐了解硬件設(shè)備指標，認識到計算機中操作系統(tǒng)的重要性，加深對資源管理的認識；在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能通過在網(wǎng)上獲取信息解決實際問題、制作動畫作品、制作表格和進行簡單的數(shù)據(jù)處理以及開展健康的社會交往等等。初中信息技術(shù)課程不再是零起點，要具有“雙銜接”。

（三）基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標

教學(xué)目標作為教學(xué)實踐與教學(xué)理論的連接，是開始教學(xué)的基礎(chǔ)和進行教學(xué)效果評估的主要依據(jù)。所以，合理的設(shè)定初中信息技術(shù)教學(xué)目標是進行初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，即合理額教學(xué)目標是獲得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵。初中信息技術(shù)教學(xué)目標設(shè)定應(yīng)緊緊圍繞信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，以活動為載體、以興趣為起點、以螺旋上升的方式設(shè)置教學(xué)目標；通過鼓勵學(xué)科交流來實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用之間的有機整合，充分展示信息技術(shù)課程作為使用工具和學(xué)習(xí)對象的雙重價值；在創(chuàng)新方面，課程目標的要求是“應(yīng)用與創(chuàng)新想結(jié)合”，在尊重差異的基礎(chǔ)上進行技術(shù)創(chuàng)新。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略與方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師”，在信息技術(shù)教學(xué)過程中通過合理的設(shè)置教學(xué)活動等方法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?；谛畔⒓夹g(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法有很多，例如互動教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、實踐教學(xué)法，還有充分利用該課程的微課教學(xué)等等。任何方法都有其優(yōu)勢和一定的局限性，所以老師在教學(xué)方法要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行合理的選擇，使教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠完美融合。如在前期的理論教學(xué)中可以通過微課教學(xué)的方式，在基本內(nèi)容的講授過程中讓學(xué)生認識信息技術(shù)課程魅力，以此來引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在需要學(xué)生親自動手進行計算機操作的時候則可以選擇互動教學(xué)或啟發(fā)教學(xué)的方式，讓學(xué)生們邊看邊做，使其完全參與到教學(xué)實踐當中。

（二）提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力

信息技術(shù)課程作為一門應(yīng)用課程，最終的目標就是讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后能夠充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢解決生活、工作和學(xué)習(xí)中的問題，所以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力顯得尤為重要。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要在教學(xué)過程中圍繞具體的教學(xué)主題進行擴展練習(xí)，使學(xué)生在探究過程中提高學(xué)科認知。例如，在圖形繪制教學(xué)課程上，教師在講授基本的繪圖方法后應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合身邊的繪制圖形，或充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行圖形繪制，最后對自己所繪圖形進行講解和說明，避免布置固定的、單一的繪圖任務(wù)來限制學(xué)生的發(fā)揮。在這樣一個過程中，學(xué)生可以充分感受到信息技術(shù)與生活的緊密關(guān)系，出于應(yīng)用的動機而增加對該課程學(xué)習(xí)的渴望。

（三）增加教學(xué)過程中的師生互動環(huán)節(jié)

信息技術(shù)教學(xué)過程是一個互動的過程，尤其在信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下。師生之間的要求老師在任何階段都不應(yīng)該局限于自己的教學(xué)框架之下，要能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)渴求，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和疑惑；師生互動還應(yīng)該包括在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中老師對學(xué)生的鼓勵和肯定，這些鼓勵和肯定往往會讓學(xué)生更加享受學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中不斷增長自己信心，更好的應(yīng)對接下來的課程和其他科目的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

隨著教育理念和教育方式的不斷發(fā)展，通過課堂講授來進行教學(xué)的方式以不再符合當前的教育要求，尤其對于信息技術(shù)這樣一門應(yīng)用性極強的課程來說。圍繞信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力、增強師生互動等方式可以有效的提高信息技術(shù)教學(xué)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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