青島市技師學(xué)院 王 亮

1 “現(xiàn)代學(xué)徒制”的意義

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是將學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育與自然形態(tài)的學(xué)徒制相結(jié)合的一種教育形式，起源于聯(lián)邦德國的職業(yè)培訓(xùn)，對于這方面的理論研究和實(shí)踐，國內(nèi)還正在進(jìn)行實(shí)踐探索，處于試點(diǎn)嘗試階段。“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式簡單來說就是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式和現(xiàn)代高等職業(yè)院校教育制度結(jié)合起來，通過校企合作這個(gè)平臺，來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。

2 “現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）學(xué)徒制是對于技術(shù)傳承的一種方法，傳統(tǒng)的學(xué)徒往往一個(gè)師傅只能指導(dǎo)一名或幾名學(xué)徒，并不適用于大范圍的技術(shù)傳授。因此實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，前提是建立長久的校企合作關(guān)系，校企雙方圍繞共同培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。但是在實(shí)際實(shí)施過程中，往往出現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校培養(yǎng)關(guān)系名存實(shí)亡，企業(yè)技師并沒有真正地走入課堂，學(xué)校教師也沒有真正地深入到企業(yè)。

（2）師資隊(duì)伍存在問題?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生一方面在職業(yè)院校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，一邊要跟著企業(yè)的師傅學(xué)習(xí)實(shí)踐技術(shù)。然而，學(xué)校的老師理論知識確實(shí)都很扎實(shí)，教學(xué)方法的把握和應(yīng)用更是得心應(yīng)手，但是大部分老師都是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校從事教學(xué)工作，他們的實(shí)踐工作能力欠缺；另一方面企業(yè)的師傅專業(yè)工作實(shí)踐能力強(qiáng)，然而讓他們把自己熟悉的工作實(shí)踐知識教給學(xué)生們卻是一件難事，他們對教學(xué)方法的運(yùn)用能力都不夠熟悉，甚至不能把工作過程完整地表達(dá)出來。

（3）授課模式存在問題?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式的意義在于：實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，然而在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中很難做到生產(chǎn)過程的重現(xiàn)，教學(xué)與生產(chǎn)存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

3 信息化教學(xué)在“現(xiàn)代學(xué)徒制”課堂中的探索

針對上述“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式存在的問題，為了充分發(fā)揮“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的作用，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)施的效率，筆者以汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行探索研究“基于信息化教學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制課堂”。

3.1 信息技術(shù)在汽車維修專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中的地位。

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。如果將信息化教學(xué)的手段用于“現(xiàn)代學(xué)徒制”，將車輛日常的保養(yǎng)維修過程，包括車輛進(jìn)入維修站時(shí)故障現(xiàn)象、診斷方法、診斷過程、故障確認(rèn)過程、故障維修過程、維修注意事項(xiàng)、維修完畢驗(yàn)收環(huán)節(jié)等，通過多媒體以微課的形式，分成幾個(gè)或多個(gè)含有知識點(diǎn)的視頻，在課堂直觀展現(xiàn)。優(yōu)點(diǎn)是：一是可以同時(shí)面向一個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行授課，解決了傳統(tǒng)學(xué)徒范圍小的弊端；二是讓學(xué)員根據(jù)視頻把握該實(shí)習(xí)項(xiàng)目的知識點(diǎn)加深印象，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是通過企業(yè)技師在視頻中的講解間接地將企業(yè)實(shí)際情況帶入課堂，利用微信群、網(wǎng)絡(luò)直播軟件等，和企業(yè)一線技師交流，隨時(shí)隨地可以對車輛維修進(jìn)行現(xiàn)場直播，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受企業(yè)環(huán)境。

3.2 信息化教學(xué)的學(xué)徒制課堂在師資隊(duì)伍建設(shè)中的意義

信息化“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施必須依托理論與實(shí)踐過硬的“雙素質(zhì)型”教師。在信息化學(xué)徒制的課堂中不是傳統(tǒng)的教師角色，更多的時(shí)候是作為“師傅”的角色出現(xiàn)，不但要教會學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，還要從原理結(jié)構(gòu)方面讓學(xué)生理解為什么要這樣做，并且在教學(xué)過程中還要穿插一些工作技巧的傳授，如果沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師則很難勝任“師傅”的崗位。全面實(shí)施信息化學(xué)徒制可促使教師深入企業(yè)與企業(yè)技師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，在工作過程中收集課堂素材，組織教材，全面提高教師總體水平。在教師隊(duì)伍中也可以實(shí)行學(xué)徒制，以優(yōu)秀教師的課堂視頻及教學(xué)手段為案例，培養(yǎng)青年教師，加快教師成長速度。

3.3 基于信息化教學(xué)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”課堂實(shí)施方法

汽車維修技術(shù)的專業(yè)性比較強(qiáng)，當(dāng)車輛發(fā)生故障時(shí)，維修技師需要快速準(zhǔn)確地找到故障點(diǎn)并制定相應(yīng)的維修方案。要做到這一點(diǎn)就必須熟悉車輛的總體結(jié)構(gòu)及工作原理，在平常工作中也要積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而維修經(jīng)驗(yàn)有相當(dāng)一部分是通過師傅的指導(dǎo)傳授，然后自己理解消化，這也正是職業(yè)學(xué)校課堂所欠缺的。如何將維修車間搬入課堂是要重點(diǎn)解決的問題。所以在職業(yè)學(xué)校的課堂上利用多媒體和豐富的實(shí)訓(xùn)設(shè)備相結(jié)合，重現(xiàn)維修現(xiàn)場環(huán)境，教師成為“師傅”，學(xué)生成為“徒弟”。通過師傅的指點(diǎn)，徒弟親自動(dòng)手解決問題的方法提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

完整的信息化“現(xiàn)代學(xué)徒制”課堂應(yīng)該具備一系列完整的環(huán)節(jié)，以發(fā)動(dòng)機(jī)無法起動(dòng)，燃油噴射系統(tǒng)電源故障為例加以說明（表1）。

表1 發(fā)動(dòng)機(jī)無法起動(dòng)，燃油噴射系統(tǒng)電源故障課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

通過將信息化教學(xué)和“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式有效結(jié)合，以實(shí)際維修視頻為主線，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的方式完成一個(gè)課題的理論知識傳授和實(shí)踐能力訓(xùn)練。在課堂上利用視頻引導(dǎo)代替教師的講解，教師有更多的時(shí)間給學(xué)生示范，指導(dǎo)學(xué)生操作，真正扮演一個(gè)“師傅”的角色。通過建立微信群加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)師傅的溝通。企業(yè)技師可以利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺，將車輛維修或者保養(yǎng)過程進(jìn)行現(xiàn)場直播，學(xué)生通過觀看提高崗位適應(yīng)能力。

4 總結(jié)

基于信息化教學(xué)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”課堂，適用于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。符合《汽車運(yùn)用技術(shù)》系統(tǒng)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)本課程的知識和技能，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的工作“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，豐富學(xué)識，提升崗位技能。