張夢緣

2017年，筆者參加了“美國影子教師計劃”，期間參觀了美國南加州的一所優(yōu)質(zhì)學?！崛f達初級中學（Etiwanda Intermediate School），在此選取一些課堂實錄，以體現(xiàn)該校的教學特色。

一、數(shù)學課

在一節(jié)關于“分數(shù)除法”的數(shù)學課上，教師先在大屏幕上放映視頻，逐步講解分數(shù)除法。為了讓學生記住分數(shù)除法的運算規(guī)律，教師總結(jié)了一個叫作“KFC”的口訣。其中K代表保持（keep），意為保持第一個分數(shù)不變;F為翻轉(zhuǎn)（flip），意為將第二個分數(shù)的分子與分母交換位置;C為改變（change），意為把除號變成乘號。在此之前，學生已經(jīng)學過分數(shù)乘法，“KFC”口訣使學生輕松地記住了如何把分數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為乘法進行運算。接下來，教師給了學生充足的時間練習這一方法，并有一位助教協(xié)助答疑。助教主要對不太理解或不會應用“KFC”口訣的學生進行單獨輔導，通常會再次在白板上寫出每一步的計算過程，指出每一步的目的是什么，然后讓學生單獨練習一道題目，直到學生正確掌握算法為止。當學生計算正確時，教師會豎起大拇指說“good job”;當學生答錯或不會解答時，教師會更耐心地指導直到他們理解。因此，學生不害怕提問，也敢于回答問題或表達自己的想法。那些能夠較快、較好地完成任務的學生，會幫助那些學習比較吃力的學生，給他們講解。

另一次課上，教師則通過帶著學生做蛋糕學習“分數(shù)運算”。教師拿來了面粉、雞蛋和巧克力等，教學生做蛋糕。在制作過程中，教師會要求學生考慮如何把材料減半，怎樣從每種材料中取出合適的份量。這樣學生就可以體會分數(shù)在生活中的用途。這節(jié)課上，每個學生的熱情都很高漲，蛋糕做成了，分數(shù)運算法也掌握了。

學校為不同水平的學生提供分層教學。比如有一種數(shù)學分層教學會專門為具有較高數(shù)學水平的學生提供進階課程，相當于數(shù)學“提高班”，教師會在課上介紹一些在數(shù)學中運用較為廣泛但是一般學生較難理解的概念和算法，通過“找出例題中的錯誤，并且寫出正確答案”等形式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

二、科學課

在六年級的一節(jié)科學課上，學生們每4人一組，每個小組都會分到不同的實驗器材。教師會給每個小組5分鐘的時間，用于完成一個實驗，觀察實驗現(xiàn)象并填寫實驗記錄表格。然后再給他們1至2分鐘的時間換到另外一個組做不同的實驗。這些小實驗顯然經(jīng)過了精心的選擇與設計，操作難度不高，但實驗效果明顯。比如，其中有一個關于能量轉(zhuǎn)化的實驗：當光線照射到某個實驗裝置時，這個裝置就會開始自轉(zhuǎn);如果用黑紙擋住光線，該裝置馬上停止轉(zhuǎn)動。學生通過這個實驗認識到“光能可以轉(zhuǎn)化成動能”。學生在一節(jié)課的時間里，可以完成多個小實驗，并從這些實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師在觀察學生實驗時會適當做出提示或?qū)W生的問題給出啟發(fā)性回答，重點還是要讓學生自己領悟。

三、人格教育課

學校開設了人格教育課（Character Education），目的是幫助學生成為人格健全的人。例如，在一次人格教育課上，教師讓學生以畫圖的方式表達出自認為“好”的語言、人物、行為、地方;教師也會列出可供選擇的內(nèi)容，并與大家分享自己認為最美好的詞語，比如“尊重”“責任”“有同情心”“民權(quán)”“公平”“信任”等。有的學生畫了一棵大樹，以樹葉或果實上的詞代表他認為最重要或最美好的人物、行為、地方及語言（見圖1）。教師會讓學生互相交流作品，彼此傳遞美好詞語，并基于學生的作品加以總結(jié)，引導學生形成良好品格。

四、大學與職業(yè)生涯課

在這所初級中學，已經(jīng)開設了大學與職業(yè)生涯課（University and Career），目的是讓學生對自己未來的學業(yè)和職業(yè)做出規(guī)劃，形成清晰的目標，并知道該怎樣達成目標。例如，教師會讓學生以寫作的方式描述自己想上的大學以及想從事的職業(yè)。與學生交流會發(fā)現(xiàn)，在一個班級中，可能有很多學生都想考入加利福尼亞大學洛杉磯分校（UCLA），但對未來的職業(yè)期望卻大不相同：有的學生想當工程師，理由是對建筑很感興趣;有的想當籃球明星，因為從小就喜歡打籃球;有的則想當商人，理由是覺得商人很酷。很多中學生已經(jīng)開始對今后要從事的職業(yè)有一定的憧憬，并且更多地考慮自己的喜好，較少考慮其他現(xiàn)實因素。

五、豐富的選修課

豐富多彩的選修課是艾提萬達初級中學的一大特色。學校致力于挖掘?qū)W生的潛力，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。課堂多以教師“放權(quán)”給學生的方式，鼓勵學生獨立或合作完成某個相關項目，達到學以致用的效果。

比如STEM課的“拱橋項目”（見圖2），該項目要求學生通過有限而簡單的材料設計一座橋，并通過檢測其抗壓性分析其結(jié)構(gòu)的合理性，充分體現(xiàn)了工程與數(shù)學的融合。又如，“年冊制作”（Years book）課程引導學生掌握拍照片、修圖、排版等技能，并提供照相裝備，讓學生拍攝學校里的風景和人物，然后對所拍的內(nèi)容通過修圖、排版、設計封面等過程，最終制作成為每年一部的學校年冊。此外，學校有一塊農(nóng)田，在農(nóng)學課（Agriculture）上，教師會帶領學生種植一些蔬菜。學生在田里播下種子，盼著它發(fā)芽，看著它長大，收獲它的成熟，體會農(nóng)業(yè)勞動的快樂。