摘 要：在新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的著重培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)掌握更多的語文知識(shí)，以便不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。這就需要教師要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式加以創(chuàng)新變革，根據(jù)時(shí)代要求、迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)探索有利于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性提升的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，本文以初中語文提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性教學(xué)策略為主要課題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容做出簡(jiǎn)要分析和著重探討。

關(guān)鍵詞：語文課堂；學(xué)習(xí)有效性；教學(xué)策略

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為初中教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要契機(jī)與良好社會(huì)環(huán)境。特別是對(duì)于初三的學(xué)生來說，正處于初升高的關(guān)鍵時(shí)期，語文學(xué)習(xí)效率的高低將在一定程度上決定其能否取得優(yōu)異成績(jī)。就當(dāng)前初三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，一部分學(xué)生仍舊存在學(xué)習(xí)效率不高的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?。因此，為了幫助初三學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)效率不高的困境，教師需要不斷創(chuàng)新自身的課程教學(xué)方法，優(yōu)化初中語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。

一、 注重心理情緒疏導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)初三學(xué)生的心理情緒疏導(dǎo)，善于從細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，以便保證學(xué)生以更為積極向上的心態(tài)投身到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)有效性的提升奠定良好基礎(chǔ)。初三是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在面臨初升高壓力的同時(shí)，在心理、生理方面也發(fā)生了不同程度的變化，一部分學(xué)生會(huì)將此心理轉(zhuǎn)換為厭學(xué)情緒，極大程度上抑制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性無法得到有效替身，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒。對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理、消極情緒的成因進(jìn)行深入分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，使得學(xué)生明確初三是學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)期，每一位學(xué)生都應(yīng)該拋棄心中的雜念，以昂揚(yáng)向上的姿態(tài)投入到初中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，打好中考的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，提高自身的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 應(yīng)用多媒體手段，增加課堂教學(xué)信息

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要重視多媒體教學(xué)手段的輔助作用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)信息，為學(xué)生提供更為豐富的語文學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有效性得以提升。同時(shí)，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，并且尋找到一種可以提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)有效性的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)效率的效果。例如，在人教版九年級(jí)語文《陳涉世家》這一文言文的課堂講解過程中，教師可以為學(xué)生播放《史記》、陳勝吳廣起義有關(guān)的紀(jì)錄片，通過具體影像的應(yīng)用為學(xué)生補(bǔ)充大量的學(xué)習(xí)信息，將教材中的文字與視頻緊密聯(lián)系，適當(dāng)性的降低文言文學(xué)習(xí)的難度，加深學(xué)生對(duì)《陳涉世家》中故事脈絡(luò)的整體感知，了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

三、 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，彰顯學(xué)生主體地位

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要，迎合初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求生成有針對(duì)性的客觀教學(xué)方案，充分彰顯學(xué)生的主體地位，最大限度激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過導(dǎo)學(xué)案的生成來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文課文做出課前預(yù)習(xí)，主動(dòng)探究語文課文中的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用自主閱讀、認(rèn)真分析、獨(dú)立思考等方式體會(huì)課文中的情感。隨后，學(xué)生可以將自己存在的疑惑或者不解帶到課堂中，在教師的指導(dǎo)之下解決問題，更好地促進(jìn)自身的全面發(fā)展。例如，在人教版九年級(jí)語文《傅雷家書》中第一封信的講解過程中，教師可以為學(xué)生生成導(dǎo)學(xué)案，其中涵蓋目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，學(xué)生可以通過多種方式搜集與傅雷及《傅雷家書》有關(guān)的資料，在課堂中與其他學(xué)生交流分享，重點(diǎn)探究傅雷在第一封信中所闡述了哪幾層的意思。通過這些線索的導(dǎo)入，可以充分學(xué)生的思維靈活性，促使其對(duì)文本內(nèi)容作出進(jìn)一步深入的思考，實(shí)現(xiàn)本堂課學(xué)習(xí)有效性提升的目的。

另一方面，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生加以教學(xué)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)看做是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自己的見解、想法與組內(nèi)成員進(jìn)行交流討論，通過思維火花的碰撞加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。例如，在人教版九年級(jí)下冊(cè)《威尼斯商人》這一課文的講解過程中，教師可以以“劇中各類人物的思想性格是怎樣的？”、“矛盾是如何層層發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高潮的？”等為學(xué)生討論的主要問題，教師則需要在一旁巡視，在學(xué)生遇到瓶頸時(shí)做出適當(dāng)性的引導(dǎo)啟發(fā)，以便保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。討論結(jié)束后，由小組代表闡述本組的討論成果，在此基礎(chǔ)上教師做出總結(jié)。

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)過程中，一線教師要注重對(duì)初三學(xué)生的心理情緒疏導(dǎo)，保證其在語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中處于精神飽滿的良好狀態(tài)中，同時(shí)通過課堂教學(xué)方法創(chuàng)新、多媒體手段應(yīng)用等方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的效果。此外，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)有效性的方法還有很多，這就需要一線教師在教學(xué)工作中不斷探索鉆研，善于總結(jié)，更好地豐富初中語文課堂教學(xué)體系，幫助初中語文教學(xué)事業(yè)走得更遠(yuǎn)、更快。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫春泉.授人以魚，不如授人以漁——打造初中語文有效課堂[J].亞太教育，2016（36）：81.

[2] 沈建紅.對(duì)初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].學(xué)周刊，2015（12）：70.

[3] 趙強(qiáng)，訾白云.談?dòng)行岣咛骄渴綄W(xué)習(xí)能力的實(shí)現(xiàn)方式——以初中語文《談生命》一課教學(xué)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（23）：77-78.

作者簡(jiǎn)介：文會(huì)，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學(xué)。