張愛(ài)娟 馬春華

摘要：外來(lái)務(wù)工人員子女隨班就讀和教育已經(jīng)成為我校德育工作面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)和課題。為了讓這些學(xué)生與本地學(xué)生各取所長(zhǎng)，融為一體，共同健康成長(zhǎng)，我校確立了融和品性的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行尊重、悅納、合作三種優(yōu)秀品性的有效培養(yǎng)，采取了運(yùn)用多種激勵(lì)性手段，建立成長(zhǎng)共同體，開(kāi)發(fā)校本德育課程等多種方式，落實(shí)行為培養(yǎng)，讓學(xué)生更自信。

關(guān)鍵詞：德育;融和;品性養(yǎng)成

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）02B-0052-03

近十年來(lái)，在我校就讀的外來(lái)務(wù)工人員子女人數(shù)一直占全校總?cè)藬?shù)的70%左右。他們來(lái)自全國(guó)二十幾個(gè)不同的省份，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)、地域文化、家庭背景等方面的差異，這些學(xué)生在觀念、習(xí)俗、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品行教育等方面與本地學(xué)生有著諸多不同。就品性方面而言：這些學(xué)生懂禮貌、尊敬師長(zhǎng)、珍視友誼、樂(lè)于助人、生活儉樸，自立、適應(yīng)能力強(qiáng)，勞動(dòng)積極。但也不同程度的存在著行為習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)信心，膽小孤僻、缺乏自信心，有自卑感等現(xiàn)象。針對(duì)不同地域?qū)W生的文化差異與教育需求，為了讓這些學(xué)生與本地學(xué)生融為一體，各取所長(zhǎng)，共同健康成長(zhǎng)，我校德育工作在育人目標(biāo)和方向上進(jìn)行了調(diào)整，確立了融和品性的培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生尊重、悅納、合作三種優(yōu)秀品性 。

一、運(yùn)用多種激勵(lì)性手段，讓學(xué)生更自信

為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，讓學(xué)生更為陽(yáng)光、自信，我校創(chuàng)意制作了“教師美美卡”和“家長(zhǎng)點(diǎn)贊卡”及時(shí)為學(xué)生點(diǎn)贊。

1.教師美美卡，在校園生活中為學(xué)生點(diǎn)贊

為了培養(yǎng)學(xué)生的融和品性，我校在全校學(xué)生中開(kāi)展了“美美娃”評(píng)比活動(dòng)，其理念是取自費(fèi)孝通先生提出的：各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。我們用積極的方式關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心靈，培育學(xué)生懂感恩、負(fù)責(zé)任、求進(jìn)取的品性，塑造學(xué)生有文明、有禮貌、有道德的良好行為習(xí)慣。為了培育“美美娃”，我們制作了不同的“美美卡”。包括：感恩美美卡、責(zé)任美美卡、進(jìn)取美美卡、講文明美美卡、講禮貌美美卡、講道德美美卡。鼓勵(lì)教師用慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在學(xué)生的點(diǎn)滴行為中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步。如在課間，看到走廊上有紙屑，孩子主動(dòng)撿起，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一張責(zé)任美美卡;上課過(guò)程中，有學(xué)生聚精會(huì)神，積極動(dòng)腦發(fā)言，我們就獎(jiǎng)勵(lì)一張進(jìn)取美美娃;學(xué)生主動(dòng)幫助同學(xué)，做好人好事的，我們就獎(jiǎng)勵(lì)感恩美美卡……各類(lèi)美美卡的頒發(fā)，我們不固定獎(jiǎng)勵(lì)的具體內(nèi)容，不固定獎(jiǎng)勵(lì)的具體時(shí)間，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步隨時(shí)加以鼓勵(lì)。每個(gè)月月末，德育處統(tǒng)計(jì)學(xué)生獲得的美美卡數(shù)字，在全校公布，對(duì)達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生頒發(fā)“美美娃”榮譽(yù)。每年的“六一”兒童節(jié)，我校都舉行“慶六一——美美娃積分歡樂(lè)兌”活動(dòng)。同學(xué)們把平日里積攢下的積分卡，用兌換獎(jiǎng)品的方式給予自己獎(jiǎng)勵(lì)、送給自己祝福，每一個(gè)孩子都能在這一天收獲屬于自己的一份禮物。學(xué)期結(jié)束后，我校根據(jù)學(xué)生得到的美美娃卡的多少評(píng)出“金獎(jiǎng)美美娃”“銀獎(jiǎng)美美娃”“銅獎(jiǎng)美美娃”，并頒發(fā)證書(shū)。美美卡的推行，極大調(diào)動(dòng)了全校學(xué)生的積極性。學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中互相提醒、互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。他們?cè)诮處煹馁p識(shí)中、在美美娃的評(píng)選中，“融和品性”逐步形成。

2.家長(zhǎng)點(diǎn)贊卡，激勵(lì)學(xué)生在家庭中成長(zhǎng)

心理學(xué)研究表明：每個(gè)人都渴望得到別人的肯定，小學(xué)生更是如此。學(xué)生年幼的時(shí)候，家長(zhǎng)從不吝嗇自己的贊美，總覺(jué)得自己的孩子是活潑可愛(ài)的。但進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后：有的學(xué)生作業(yè)寫(xiě)得不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去;有的在家懶散貪玩、好吃懶做……父母漸漸地就只看到了孩子身上的缺點(diǎn)，孩子們也總是聽(tīng)到父母的批評(píng)與指責(zé)。為此我們制作了“家長(zhǎng)點(diǎn)贊卡”，目的是讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，去發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的點(diǎn)滴閃光之處，并及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子在父母的肯定中獲得信心，感受到關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

學(xué)校每月初下發(fā)5張“家長(zhǎng)點(diǎn)贊卡”，讓孩子帶回家。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在家庭中的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，就在卡上寫(xiě)一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，并給孩子頒發(fā)“家長(zhǎng)點(diǎn)贊卡”。表?yè)P(yáng)的類(lèi)型不限，學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步、熱愛(ài)勞動(dòng)、孝敬長(zhǎng)輩、有禮貌……都可以成為表?yè)P(yáng)的理由。學(xué)校下發(fā)的五張點(diǎn)贊卡如果不夠，家長(zhǎng)可以自制點(diǎn)贊卡。每月底孩子將父母發(fā)給自己的點(diǎn)贊卡交給班主任，由班主任記錄后再返還給學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的積累，每個(gè)孩子手里或多或少會(huì)有一些“家長(zhǎng)點(diǎn)贊卡”，他們可以隨時(shí)看看父母寫(xiě)給自己的話(huà)，從中得到鼓勵(lì)，獲取力量，激發(fā)進(jìn)取心。學(xué)期末學(xué)校德育處給獲得“家長(zhǎng)點(diǎn)贊卡”多的同學(xué)，頒發(fā)“進(jìn)取小明星”獎(jiǎng)狀，對(duì)孩子一學(xué)期在家庭中的進(jìn)步給予肯定。這一活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬長(zhǎng)輩等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，令家長(zhǎng)和老師感到欣慰。

二、建立成長(zhǎng)共同體，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

有些在我校就讀的外來(lái)務(wù)工人員子女由于自身特殊原因，難以融入班集體。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我校實(shí)行了“成長(zhǎng)共同體”行動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)伙伴教育，采用一對(duì)四、一對(duì)五、甚至一對(duì)六的“成長(zhǎng)體結(jié)對(duì)”方式，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生共同成長(zhǎng)。具體做法如下：

開(kāi)學(xué)初，我們由班主任、任課老師、班級(jí)學(xué)生組成選拔小組，在每個(gè)班選出比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任“德育小導(dǎo)師”。然后確定結(jié)對(duì)學(xué)生，結(jié)對(duì)學(xué)生包括行困生、貧困生、品困生、學(xué)困生等各方面需要更多幫助的學(xué)生?！暗掠?dǎo)師”和結(jié)對(duì)學(xué)生由德育導(dǎo)師（教師）帶領(lǐng)，組成“成長(zhǎng)伙伴體”，一起活動(dòng)。我們還在五、六年級(jí)學(xué)生中，每個(gè)班級(jí)選出一名優(yōu)秀的學(xué)生，作為“榜樣小導(dǎo)師”，到一～四年級(jí)班級(jí)中，進(jìn)行結(jié)對(duì)，讓他們發(fā)揮榜樣的作用，引導(dǎo)結(jié)對(duì)學(xué)生向上成長(zhǎng)。

為了推動(dòng)這一活動(dòng)的開(kāi)展，我校設(shè)計(jì)了一本“互導(dǎo)”行動(dòng)手冊(cè)。每本手冊(cè)我們分師生互導(dǎo)、伙伴互導(dǎo)、榜樣互導(dǎo)三大部分。每次活動(dòng)，分別由德育導(dǎo)師、學(xué)生小導(dǎo)師、榜樣小導(dǎo)師組成記錄團(tuán)隊(duì)，在互導(dǎo)過(guò)程中及時(shí)記錄自己的點(diǎn)滴感受和生動(dòng)故事。成長(zhǎng)共同體成員一周一次見(jiàn)面，一月開(kāi)展一次評(píng)價(jià)。分別有大導(dǎo)師對(duì)小導(dǎo)師的評(píng)價(jià)、伙伴之間互相評(píng)價(jià)、榜樣小導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)。另外，在活動(dòng)的過(guò)程中，我們還對(duì)這本“互導(dǎo)”行動(dòng)手冊(cè)進(jìn)行展評(píng)，評(píng)出最優(yōu)記錄本。對(duì)于在互導(dǎo)過(guò)程中，進(jìn)步大的成長(zhǎng)體，我們授予“最優(yōu)伙伴成長(zhǎng)體”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在輔導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)于活動(dòng)效果好，認(rèn)真關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的思想、品德、變現(xiàn)突出的德育大導(dǎo)師，我們頒發(fā)“最佳大導(dǎo)師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在伙伴活動(dòng)中，小導(dǎo)師能幫助并指導(dǎo)伙伴形成良好的思想道德品質(zhì)的，我們給予“最佳小導(dǎo)師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

我們的德育導(dǎo)師，從原來(lái)的一對(duì)一，改為現(xiàn)在一對(duì)多的形式，對(duì)于整個(gè)校園的學(xué)生而言，受益面擴(kuò)大，結(jié)對(duì)的學(xué)生更多。學(xué)生在群體中，互相幫助、互相成長(zhǎng)。大導(dǎo)師就活動(dòng)設(shè)想、活動(dòng)時(shí)間安排、如何開(kāi)展伙伴成長(zhǎng)體等方面對(duì)小導(dǎo)師們進(jìn)行指導(dǎo)，榜樣小導(dǎo)師以榜樣的身份到結(jié)對(duì)班級(jí)進(jìn)行宣講，闡釋榜樣“互導(dǎo)”的效應(yīng)。這不但能讓學(xué)生體驗(yàn)到責(zé)任的重要性，同時(shí)也讓全體學(xué)生對(duì)朋輩互助有了心理上的認(rèn)同，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生潛移默化的作用。

“互導(dǎo)”行動(dòng)的根本目的是剔除標(biāo)簽式教育，讓受導(dǎo)學(xué)生在集體教育中健康成長(zhǎng)起來(lái)。通過(guò)“互導(dǎo)”行動(dòng)，對(duì)個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、生理及心理狀況等有欠缺的學(xué)生進(jìn)行幫教，不斷促進(jìn)“受導(dǎo)學(xué)生”的成長(zhǎng)、發(fā)展。

三、開(kāi)發(fā)校本德育課程，落實(shí)行為培養(yǎng)

我校秉承“有形載體明朗化、無(wú)形內(nèi)容系列化”的活動(dòng)宗旨，以學(xué)生在校的“一日常規(guī)”為重點(diǎn)，積極關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的改變與養(yǎng)成，充分發(fā)揮校本微課程的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展。我校開(kāi)發(fā)了校本教材《美“十”美“克”》及配套讀本《做更好的自己》。

校本教材《美“十”美“克”》以學(xué)生在校的“一日常規(guī)”為藍(lán)本，每周確立一個(gè)訓(xùn)練主題，一共十六個(gè)主題：早上到校、下課活動(dòng)、課間操、升國(guó)旗、做操、晨跑、上課、午餐前、午餐后、放學(xué)、上室外課、觀看節(jié)目、手上有垃圾、整理課桌、上廁所、使用直飲水等，每課設(shè)立“讀一讀”“學(xué)一學(xué)”“寫(xiě)一寫(xiě)”“練一練”“評(píng)一評(píng)”五個(gè)版塊。“讀一讀”版塊主要是各主題的行為規(guī)范要求?！皩W(xué)一學(xué)”版塊是由我校根據(jù)主題拍攝的引導(dǎo)學(xué)生如何正確做的“微劇”?！皩?xiě)一寫(xiě)”版塊主要是行為規(guī)范兒歌?！熬氁痪殹卑鎵K是讓學(xué)生記錄對(duì)照“微劇”做的過(guò)程與想法?！霸u(píng)一評(píng)”主要記錄學(xué)生在這一周主題訓(xùn)練后的表現(xiàn)，包括“學(xué)生自評(píng)”“組長(zhǎng)評(píng)價(jià)”和“老師評(píng)價(jià)”三個(gè)內(nèi)容。《美“十”美“克”》作為專(zhuān)用的晨會(huì)教材，各班班主任利用每天的晨會(huì)十分鐘時(shí)間，通過(guò)讀標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)微劇、練規(guī)范、寫(xiě)體驗(yàn)、評(píng)表現(xiàn)，化理念為方式，系統(tǒng)地引領(lǐng)學(xué)生模仿、體驗(yàn)，在生活中矯正不良品行。

配套讀本《做更好的自己》是在校本教材《美“十”美“克”》開(kāi)展的基礎(chǔ)上，協(xié)同家長(zhǎng)、同伴共同關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變?！蹲龈玫淖约骸纷鳛閷W(xué)生的使用本，同伴共用，且由學(xué)生和家長(zhǎng)共同記錄。每月末，學(xué)生對(duì)照“我們心中的標(biāo)準(zhǔn)”，聯(lián)系自身情況，與同伴、家長(zhǎng)共同反思，共同記錄、共同評(píng)價(jià)。

從心理發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，小學(xué)生處于“發(fā)展式半自治性”的階段，他們一方面用審視的眼光觀察別人，同時(shí)很在意別人對(duì)自己的態(tài)度和看法，評(píng)價(jià)形式的選擇將影響到學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際作用。通過(guò)每天系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練校本教材《美“十”美“克”》及《做更好的自己》，以及每月的反思記錄，讓學(xué)生學(xué)會(huì)改變自己、欣賞自己、肯定自己，這些改變得益于評(píng)價(jià)體系做細(xì)、做實(shí)，讓學(xué)生看到每天的進(jìn)步，感知每月的變化，欣喜一學(xué)期的成長(zhǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生融和品性的過(guò)程中，我校的德育工作中通過(guò)運(yùn)用多種激勵(lì)性手段、建立成長(zhǎng)共同體、開(kāi)發(fā)校本德育課程，讓無(wú)形的思想教育變成有形的行為培養(yǎng)，讓枯燥的說(shuō)教變成有趣的活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)我校倡導(dǎo)的“家”的核心理念。讓外來(lái)務(wù)工子女一進(jìn)入校門(mén)就有一種回家的感覺(jué)，讓他們與本地孩子“和”在同一個(gè)校園，與當(dāng)?shù)氐暮⒆右粯?，同在一片藍(lán)天下享受教育的公平，融入到本地文化與傳統(tǒng)中去。同時(shí)讓本地學(xué)生接納、認(rèn)同外來(lái)務(wù)工人員子女，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)人與人、人與環(huán)境“融和”的教育理念。

Harmonious Moral Education and Formation of Students Harmonious Morality

ZHANG Ai-juan & MA Chun-hua

（Wujiang Beimen Primary School， Suzhou 215600， China）

Abstract： That migrant children receive education with the local children has become a major challenge and project faced by our moral education in school. To let them integrate into the local students and learn from each other， our school has set the educational goal of harmonious morality， focusing on cultivation of three fine characters， including respect， acceptance， and cooperation. To achieve the above goals， we adopts such approaches as applying encouraging means， building growth community， and developing school-based moral courses.

Key words： moral education; harmony; formation of morality