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教學(xué)不只是表演

2018-04-10 02:23卞華鋒
江蘇教育研究 2018年8期
關(guān)鍵詞:晚會(huì)主持人小朋友

卞華鋒

“來(lái),問(wèn)問(wèn)坐在前排的小朋友,大膽地猜一猜,你說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)一模一樣的符號(hào),是代表什么字?”這是2017年9月1日,中央電視臺(tái)《開(kāi)學(xué)第一課》主持人撒貝寧,扮演語(yǔ)文老師給舞臺(tái)上一個(gè)班的同學(xué)講甲骨文時(shí)的提問(wèn)。著名的主持人這句話有毛病嗎?看下面這件事,你就知道了。

同樣是開(kāi)學(xué)第一天,晚上家長(zhǎng)給我電話,說(shuō)自己孩子坐在最后一排,想調(diào)到前排。我苦口婆心解釋了很多,最后算是暫時(shí)得到了家長(zhǎng)的理解。

民間有個(gè)俗語(yǔ):看戲第一排,開(kāi)會(huì)往后坐。家長(zhǎng)都希望自己孩子坐在前排聽(tīng)課。我們學(xué)校建議所有家長(zhǎng)和孩子都收看《開(kāi)學(xué)第一課》,如果真的有和我一樣敏銳的家長(zhǎng),聽(tīng)到小撒老師的那句——“來(lái),問(wèn)問(wèn)坐在前排的小朋友”,會(huì)聽(tīng)出什么言外之意?不算牽強(qiáng)地可以理解為“坐在后排的小朋友這個(gè)問(wèn)題不要回答”。試問(wèn),那位因孩子坐在后排而給我打電話的家長(zhǎng),聽(tīng)到這句教學(xué)用語(yǔ),他會(huì)怎么想……

也許是撒貝寧即興冒出的臺(tái)詞,也許是導(dǎo)演為確保演出精彩而故意布置前排同學(xué),甚至是某個(gè)同學(xué)來(lái)回答。但不管怎么說(shuō),這都不是真實(shí)的課堂,雖然桌椅擺放成教室里的模樣,雖然同學(xué)們也做出像上課的樣子,但這只能算是表演,給全國(guó)觀眾看的一場(chǎng)“上課秀”。

當(dāng)然我們不能用學(xué)校課堂的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量“晚會(huì)”的優(yōu)劣,也不能用教育的理念來(lái)要求主持人,畢竟表演藝術(shù)和教學(xué)藝術(shù)還是有所側(cè)重的。主持人動(dòng)情的語(yǔ)言,優(yōu)雅的姿態(tài),從容的應(yīng)對(duì),這些基本素養(yǎng)和教師職業(yè)素養(yǎng)是相通的。這些著名主持人的表達(dá)能力,掌控能力,都是值得老師學(xué)習(xí)的典范。

我們很多語(yǔ)文公開(kāi)課的確也給人“晚會(huì)”演出的印象,學(xué)生上來(lái)就可以有感情朗讀課文,老師拋出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生仿佛無(wú)需思考便能對(duì)答如流、妙語(yǔ)連珠,加上恰到好處的音樂(lè)渲染,讓觀摩者沉浸于一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴之中。從教師華麗的語(yǔ)言到學(xué)生精彩的應(yīng)答,從教師煽情的敘說(shuō)到學(xué)生動(dòng)情的落淚,課堂也更多地追求進(jìn)程的流暢、包裝的華美、演藝的刺激,教學(xué)成了學(xué)生配合老師完成的“成果展示”。看不出從讀得流利到讀出感情的進(jìn)步過(guò)程,看不出學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的思考過(guò)程,也看不出老師在學(xué)生疑惑之處的點(diǎn)化過(guò)程。這些只求對(duì)話的流暢和形式的精彩,甚至都預(yù)先排練過(guò)幾遍的課,是“偽學(xué)習(xí)”。這樣的課和央視《開(kāi)學(xué)第一課》一樣,也只是止步于“表演藝術(shù)”,而沒(méi)有升華到“教學(xué)藝術(shù)”,教學(xué)藝術(shù)有自己獨(dú)特的屬性。

教學(xué)藝術(shù)是“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的藝術(shù)。課堂不是晚會(huì),課堂是“學(xué)堂”,是要在教師這個(gè)“主持人”的引導(dǎo)下,讓學(xué)習(xí)真正在學(xué)生的身上發(fā)生,教學(xué)的首要目的是讓學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上獲得提升。真實(shí)教學(xué)呈現(xiàn)出的不應(yīng)該是最終的演出,其實(shí)“學(xué)堂”更多的是演出之前的“排練”,從不會(huì)到會(huì),從生澀粗糙到精益求精,整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也不可能那么一帆風(fēng)順,教師帶著孩子探究未知領(lǐng)域,過(guò)程是有波折的,是有意外的。正是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì),學(xué)生才需要走進(jìn)學(xué)堂,才需要教師來(lái)教,才需要老師傳道、授業(yè)、解惑,教師也比主持人要運(yùn)用更多的點(diǎn)撥啟發(fā),經(jīng)歷更多的臨場(chǎng)應(yīng)變。

“蹲下來(lái)看學(xué)生”的于永正老師,常常在學(xué)生讀書(shū)時(shí),走動(dòng)在學(xué)生中間或表?yè)P(yáng),或點(diǎn)撥,或糾正錯(cuò)誤。他總能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讀書(shū)聲、討論聲、笑聲,總是洋溢在課堂上,使孩子們真正做學(xué)習(xí)的主人。很多特級(jí)教師的課堂看不出什么設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程,而是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷生成新的問(wèn)題,然后又帶著同學(xué)們一起解決這些問(wèn)題,讓學(xué)生在解決自己生成的問(wèn)題中學(xué)到新知識(shí),這就是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。

教學(xué)藝術(shù)是“學(xué)生在課堂中央”的藝術(shù)。學(xué)校組織一批老師來(lái)到澳大利亞墨爾本某小學(xué)聽(tīng)課,一大早來(lái)到三年級(jí)教室聽(tīng)第一節(jié)課,我們習(xí)慣性地坐在后面準(zhǔn)備聽(tīng)課,上課的澳大利亞老師很是不解地跟中國(guó)老師說(shuō):“你們到前面來(lái)呀!這樣看小朋友,才清楚。”從聽(tīng)課的座位就可以感受到,原來(lái)西方課堂觀摩的更多是學(xué)生的表現(xiàn)。是啊,觀摩課堂,不能像觀看晚會(huì)那樣,聽(tīng)著老師帶著班上幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行多次的精彩發(fā)言,而是要觀察全班學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下如何探究學(xué)習(xí),生長(zhǎng)拔節(jié),步步登高,要觀察有多少學(xué)生參與其中,沉浸其中,甚至與學(xué)生面對(duì)面,連表情變化都可以觀察到。學(xué)生才是課堂的主角,這也許就叫“學(xué)生在課堂中央”吧!

教學(xué)藝術(shù)是“一個(gè)都不能少”的藝術(shù)。班上有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,有前排的也有后排的,有張揚(yáng)的,也有內(nèi)斂的,所有學(xué)生都要參與到學(xué)習(xí)中,學(xué)生的參與度越高越好,課堂是全班的而不只是前排的或只是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的?!扒芭诺耐瑢W(xué)來(lái)回答”看似一句不經(jīng)意的提問(wèn)語(yǔ),實(shí)則暴露出提問(wèn)人的理念、目標(biāo),都偏離了教與學(xué)的本質(zhì),只是為了晚會(huì)的需要說(shuō)的一個(gè)串場(chǎng)詞引出下一環(huán)節(jié)罷了,至于其他小朋友參與了沒(méi)有,思考了沒(méi)有,完全不影響展演的效果。而教學(xué)追求的是全體的參與,教師的提問(wèn)要讓每個(gè)同學(xué)都產(chǎn)生期待,隨時(shí)準(zhǔn)備回答,哪怕他的表現(xiàn)可能是糟糕的,哪怕他是最后一排,只要進(jìn)入課堂,參與的權(quán)利不可剝奪。教師也不要擔(dān)心學(xué)生回答錯(cuò)了,有時(shí)錯(cuò)誤的回答就是教學(xué)的起點(diǎn),是你引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的契機(jī)。

教學(xué)的藝術(shù)是“親其師信其道”的藝術(shù)。著名特級(jí)教師薛法根的課堂,在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的交流對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生智慧的生長(zhǎng)。在他的課堂上,因?yàn)槔蠋煼攀肿寣W(xué)生敞開(kāi)思維大膽回答,對(duì)話中,學(xué)生常常閃現(xiàn)出很多意料之外的精彩。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有障礙,有磕磕絆絆,這卻是教育的最好時(shí)機(jī)。薛老師往往抓住個(gè)別孩子回答的不足,即時(shí)評(píng)價(jià)、巧妙引導(dǎo)、順勢(shì)而學(xué),在試錯(cuò)與糾錯(cuò)中讓全班學(xué)生共同提高,在個(gè)別學(xué)生與全體學(xué)生之間穿針引線,在新知識(shí)與舊知識(shí)之間鋪路架橋。教師不只是組織者、引導(dǎo)者,還是參與者,至少看上去是在共同學(xué)習(xí)探討,年齡差距再大,也是亦師亦友?!坝H其師信其道”,薛法根就像生活中的大哥哥一樣親切。教師 “親吾生”學(xué)生就“親吾師”,教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí),遇到難題一起解決,同命運(yùn),共進(jìn)退。教師“愛(ài)吾道”,學(xué)生才會(huì)“信其道”,沒(méi)有煽情,沒(méi)有音效,有的是老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心要素的培養(yǎng),有的是和藹可親的交流,有的是融洽自然的生長(zhǎng)。薛法根老師這樣演繹“生活即教育,教育即生活”,也許就叫“本色出演”。

特級(jí)教師陶興學(xué)說(shuō):“課堂是表演的藝術(shù),‘臺(tái)詞要清晰,讓每位學(xué)生清楚地聽(tīng)到你的每一句話每一個(gè)字,更高的要求就是語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,富有感染力,吸引每一位學(xué)生的注意力?!笔堑?,課堂是表演,但又不止于表演。

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